绘本阅读 为想象插上翅膀

刘琴

摘 要 根据低年级儿童的心理特点，立足统编版教材，将绘本的功能和特点引进看图写话教学，从激发兴趣、培养习惯、习得方法、提高能力几个方面科学有步骤地进行低年级写话训练，从而有效地激发他们的写话灵感与热情，提高学生的绘本读写能力，提升学生的语文素养。

关键词 绘本读写;统编教材;绘本阅读;看图写话

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0162-01

《语文课程标准》（2011版）对一、二年级学生的写话提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”但低年级儿童的书面语表达明显落后于口头表达，统编教材为了使教材所呈现的内容更为丰富，十分重视表达、读书等方面的内容，从而有效提升学生的语文素养。所以，在低段语文教学中巧妙借助绘本，引导学生读、写是对统编教材要求提升学生语文素养的一个呼应。

一、绪论

绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物。绘本图文并茂、画面精美，在长期阅读中能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。

从绘本教学对看图写话教学的作用来看，绘本阅读不仅提高了学生语文学习的兴趣，而且是低段学生增强语感，积累语言的最好范本。因此，根据低年级儿童的心理特点，将绘本的功能和特点引进看图写话教学，紧扣统编版教材科学有步骤地进行低年级写话训练，有利于有效地激发他们的写话灵感与热情，提高学生看图写话的能力。

二、研究策略

（一）听绘本，激发兴趣

低段的学生对绘本是很有兴趣的，我们可以抓住儿童的心理，激发孩子阅读绘本的兴趣。具体操作如下：

（1）家庭阅读

真诚地建议父母们和孩子们一起读书！在给孩子讲故事的过程中，也可综合运用多样的阅读方法，让孩子在阅读过程中感悟阅读内容，唤起儿童的创造力、想象力，促进孩子认知发展，打下良好的学习基础。在这个过程中，父母也重拾童心，感受阅读的乐趣，营造家庭的学习气氛。

（2）老师讲给孩子听

教师坚持每天抽出时间来为孩子们读一本绘本，不仅能激发学习绘本的兴趣，也有利于师生之间的心灵感应，使得师生关系更加和谐。

（二）浏览绘本，培养习惯

（1）創造阅读环境

为孩子创造一个良好的阅读环境对于培养孩子良好的阅读习惯非常重要。

（2）自主选择阅读方法

孩子们可以自主选择自己喜欢的阅读方式，如读一读，画一画等，让孩子形成自己对绘本的主观感知，真正从心里爱上这样自由的绘本阅读，从而逐渐养成阅读习惯。

（三）精讲绘本，习得方法

教师根据统编版教材内容的单元主题精心挑出优秀且具有代表性的绘本，在课堂上进行精讲，可以激发孩子们探索绘本的欲望，并学会读绘本的基本方法。如：统编版二年级下册第六单元的单元主题是“大自然的秘密”，教师便可根据此主题挑选绘本，《爱小虫》《小黑鱼》《奇妙大自然》等。

绘本阅读教学四步走（以《逃家小兔》为例）

第一步：出示课题，解读封面。封面，是图画书的脸。封面不仅能吸引我们的好奇心，帮助我们推测故事，还可以把这本书的创作者和出版者介绍给我们。

第二步：大胆猜想，走入绘本：猜封面，猜环衬。有时，前环衬和后环衬遥相呼应，猜一猜的环节不仅是激发学生的阅读期待，更是对新教材的一种呼应。

第三步：精读绘本，启发想象：图画书不只是图画讲故事，文字也讲故事。图画和文字缺一不可，相互依存。

第四步：升华文本，领悟情感：想真正读懂一本图画书，没有别的捷径可走，只有一个办法，就是反反复复地细读文本（包括文字和图画），这也是落实语文工具性和人文性的统一。

三、小结

从绘本教学对看图写话教学的作用来看，绘本阅读不仅提高了学生语文学习的兴趣，而且绘本也是低年级学生增强语感，积累语言的最好范本。与此同时，由于绘本中蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理智慧，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面，又能让孩子产生对自然、社会、艺术、人生等强烈的好奇心与探究欲望，而这种好奇心与欲望会引领孩子不断地观察生活，持续阅读为学生拓宽写话思路。因此，根据低年级儿童的心理特点，立足统编版教材，将绘本的功能和特点引进看图写话教学，从激发兴趣、培养习惯、习得方法、提高能力几个方面科学有步骤地进行低年级写话训练，从而有效地激发他们的写话灵感与热情，提高学生的绘本读写能力，提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]单群群.“绘本阅读”与“看图写话”整合的思考和策略[J].小学语文教学，2010（22）：58-59

[2]汪喜红，汪喜燕.挖掘阅读资源，提高看图写话能力——浅谈小学语文低段“绘本写话”教学[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（02）：7.