浅谈分层方法在中学化学教学设计中的策略

冯茂芝

摘 要 面对全新课程改革和综合素质教育在各个学校进一步落实，各个学校的教学方法同样推陈出新，并在教学设计和课堂教学上得到广泛推广。本文根据同一班级学生的学习能力和学习习惯，采取分层的方法对中学化学课堂教学进行设计，从学生层次、课堂问题、教学目标和教学实验进行分层。有针对性辅助学生学习和减轻学习压力，进而强化学生的能力。灵活运用分层方法，结合教师专业知识和教学案例促进不同水平的学生共同进步。

关键词 分层方法;中学化学;教学设计;策略

中图分类号：C961                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）20-0123-01

众所周知，化学工艺在生活的各个方面都有很普遍的应用。中学的化学课程基础知识多，需要大量的记忆。而高中的化学课相对较少，且刚进入高中学习的学生水平参差不齐，为了更高效的培养学生更专业的化学知识，极尽可能的激发学生对化学的兴趣，采取分层方法设计教学课程尤为重要。

中学化学基础理论知识是以书本为基础，以实验为载体，开展教学任务，传授学生化学专业知识和原理，深化学生对知识的探索和有意识发现问题、分析问题、总结原理，进一步探索未知的化学领域。为实现分层教学方法在授课时起到最优效果，老师需充分研究学生的基础知识和学习能力，将学生分为基础群体、提升群体、拔尖群体。根据不同层次学生设计有针对性的课堂问题、学习目标和化学实验策略，因材施教，给予学生鼓励，增强学习信心，激发探索兴趣，提升学生的化学素养。

一、分层教学的基础

（一）分层教学概念

分层教学是老师依据学生对基础理论知识的掌握、对知识的接受能力、学习兴趣方法、平时成绩等综合考量，将其分层设计为差异化的授课方式。进而让处于不同层次的学生获得该阶段应有的知识和能力，使学生共同进步。化学教学上分层设计充分展现了因材施教的特点，尤其是面对一个班级五十人以上的集体，根据分层教学方式，施展这种新颖的教学方式，可以充分调动学生学习的积极性，奋力追赶学习目标，提高学习效率，进一步提升班集体化学成绩的整体实力。

（二）教学要求

中学的化学课程，要严格依据教学大纲的目标要求，多方面考量学生的个人实力，分层次制定教学标准，应对不同的学生开展相应的教学学习要求。《新课程标准》的核心理念是为了每一位学生的发展，老师需要树立正确的教学理念，改变课堂授课角色，转变为学习的引领者，坚持以学生为主导，展现学生在课堂上的关键作用，为学生提供充足的课堂表现综合能力。

二、分层教学的策略

（一）分层设计策略

依据课程教案的内容制定项目实验，老师的授课需要由浅入深，项目内容相互关联，使不同层次的学生可以独立完成学习任务。同样针对课堂问题可能存在的疑问进行分层设计，在项目分工上明确各层次学生需要完成的学习目标，将项目实验拆分给不同层级的学生合作完成。

（二）课堂问题分层设计

老师在制定教案的时候，就需要考虑本阶段课程内容可能涉及到的问题的难易程度，在授课上引领不同层次的学生思考对应程度的问题，让所有学生都有自己可以认知的知识领域，积极参与到课堂中来，活跃课堂氛围。学生在遇到未知领域的问题时，也会积极寻求高层次同学的帮助，得出问题的答案。即使没有答案，在探寻问题的过程中也得到了成长。老师在针对问题讲解时，同学的记忆就会更加深刻。

（三）教学目标分层设计

在设计教学目标时，针对不同层次的学生制定不同的学习目标，该目标由易至难，相互关联。学生根据自身情况选择适合自己的目标去完成，在剩余时间或者课余时间也可以挑战自己，深化学习目标，追求更大的进步空间。能力强的学生在完成自己的学习目标后，也可练习相对容易的目标，多做练习，加深对化学基础知识的理解和概念的记忆。

（四）教学实验分层设计

化学知识的学习，离不开实验。实验是化学学科推进的基础，实验现象可以直观的诠释化学理论。老师可以让不同层次的学生参与到同一实验的不同步骤，以小组形式共同完成实验，并验证结论的正确性。

三、分层教学的效果

中学化学教学上应用分层方法，经过实际的授课检验。学生在课堂的表现发生了明显的变化，以老师为主导时，很少有学生主动举手回答问题，都是以点名方式进行提问。现在转变为以学生为主体，有层次的针对群体提出问题，让各个学生在课堂上都有展示自我的机会。课堂氛围逐步活跃，学生学习的积极性也得激励，思想不再发呆，老师的授课效果有了显著提升。不同层次的学生交叉分组，参与到实验的各个环节，明确实验任务，充分调动学生的分工配合。小组讨论时，都有意见可以发表讨论，让同学们体验研究乐趣，感受合作的快乐，这样的教学才能充分发挥其价值。

综上所述，面对同一班级不同学生对化学知识掌握的差异状况，分层设计在提升授课质量上起到了重中之重的作用。能够使学生积极主动学习化学，利用化学实验激起学生的兴趣，养成主动探索化学知识的习惯，对学好化学充满信心。对老师来说，分层设计的方法需要照顾到各个学生，尽情发挥其教学优势，避免学生间的两极分化。

参考文献：

[1]师葛莹，唐怀忠，杨雪，程芳，张月梅.浅谈分层方法在中学化学教学设计中的应用[J].广州化工，2017（18）：181-182.