利用信息技术构建农村初中道德与法治有效课堂

张小明

摘 要 “互联网+”是随着信息技术的广泛普及而形成的一个时代特征，促使各行各业进入高效生产状态，而教育本就是社会环境的产物，需要随着现实社会环境特征得以改革与创新。因此，农村初中道德与法治课程教师要积极利用信息技术来构建有效课堂，保证本学科教学与时代要求接轨。文章将从利用信息技术优化课前预习效果，明确课堂教学的中心;利用信息技术拓展课堂内容，促使学生实现深度学习;利用信息技术优化课后复习活动，促使学生实现个性进步三个角度来分析农村初中道德与法治课程教师应该如何利用信息技术来构建有效课堂。

关键词 农村初中;道德与法治;信息技术;有效课堂;整合方法

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0034-01

在新课改下，有效、提效几乎已经成为教育工作者的基本追求，而有效教学则是指超出平均课堂教学效率、优化学生身心健康等新型教学活动，是以学生自主需求与可持续发展为基本特征的。在公平教育、均衡教育等多种理念的推动下，我国农村地区的初中学校也购入了充足的信息技术设备，而且农村家庭基本也已安装了宽带网络，购入了电脑、智能手机等信息设备。因此，农村初中道德与法治课程教师要积极落实有效教学理念，尝试借助先进的信息技术来优化教学程序以及每一个教学环节的效率水平，确保农村初中生可以喜欢上道德与法治课程学习，并且在课程学习中积极提升自己的综合素质。

一、利用信息技术优化课前预习效果

构建有效课堂需要教师、学生的共同努力与有机合作，而且学生的学习能力越高，越有利于有效课堂的生成。因此，农村初中道德与法治课程教师要积极引导学生展开有效的课前预习活动。为了帮助农村初中生明确课前预习的方向、内容与策略，道德与法治课程教师可积极借助信息技术来对学生展开线上辅导，同时可以积极借助微视频资源引导学生自主学习，稳步提升学生的学习效率。

就如在“网络改变世界”一课教学中，笔者就要求学生从网络在社会发展中的作用、网络交往的优势、网络的不利影响、网络陷阱的分辨方法等多个角度归纳本课知识，初步了解本课的学习任务。为了优化学生的预习质量，笔者还专门收集了关于网络技术发展及其影响的相关资料，然后将其剪辑成一个5分钟的微视频，引导学生自主观看，借此了解互联网的“双刃剑”特征。在课前预习中，初中生可随时利用微信、QQ等常见通信软件与笔者沟通，阐述自己的学习收获与知识疑问，而笔者会据此确定课堂教学重难点，即网络的两面作用以及网络陷阱的识别方法。

二、利用信息技术拓展课堂内容

农村初中生的生活经验比较单纯，而且以家庭生活、学校生活为主，所以他们的社会性认识不足，思想缺乏深度与广度，也很可能因为这些认知不足而对道德与法治课程知识产生单一、片面的学习认识。对此，农村初中道德与法治课程教师要积极借助信息技术拓展课堂教学内容，利用丰富的网络资料补充与解释重难点知识，由此引导学生展开多维的德育讨论，及时完善学生的知识结构。

就如在“社会生活有秩序”一课教学中，学生们就需要学习社会生活中的各种秩序要求，同时要学会遵守秩序与规则。为了拓展本课知识，切实优化学生的行为习惯，笔者直接从网络中搜集了一些社会公共秩序资料，利用一些图片与文字明确了社会规则的具体要求，比如交通要靠右行、严格按照红绿灯出行、行人走斑马线、汽车走机动车道;爱护公物、不可随意践踏花草树木、不可破坏公共设备、不可推挤他人等等。如此一来，学生对“社会生活秩序”的认识便能变得明朗起来，使其自觉约束自己的言行举止。

三、利用信息技术优化课后复习活动

课后复习是指农村初中生在课后回顾课堂所学，由此确定自己的知识疑问与不足的学习反思活动，能够进一步帮助学生查漏补缺，及时丰富自己的学科认知。客观来讲，课后复习活动一般是由学生自觉展开，教师很难面向每一个学生个体展开复习指导。对此，农村初中道德与法治课程教师要积极借助信息技术优化课后复习活动，鼓励学生自主选择丰富的网络资源，然后以一对一的线上沟通寻求教师、同学的幫助与指导。

就如在“做负责的人”一课教学中，笔者便共享了自己在课堂上所使用的教学课件与教学视频，鼓励学生自主利用这些课程资源展开课后复习，以便及时巩固德育认识。比如，如果学生不懂责任与牺牲的关系，那么则可直接观看多媒体课件中关于责任与牺牲关系的知识梳理与案例介绍;如果学生要想进一步了解承担责任的必要性，那么也可直接选择“积极承担责任”的相关网络资源进行重点复习。

总而言之，在农村地区的初中道德与法治课程中引入信息技术可谓是构建有效课堂的一个重要突破口，能够进一步突出学生的学习主体地位，促使学生掌握德育学习的自主权，稳步培养学生的可持续发展能力。因此，农村初中道德与法治课程教师要积极学习信息技术的操作要点，优化道德与法治课程的教学结构与实现条件。

参考文献：

[1]罗永浩.基于移动互联网背景下初中道德与法治教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：100.

[2]李文慧.运用平板电脑打造初中道德与法治智慧课堂的策略研究[D].扬州大学，2018.