数学课堂导学案的应用

陶永清

【内容摘要】“导学案”教学模式以文本指导的方式，给学生带来最直接的教学帮助。随着新课程改革的不断深化，许多地方的教育改革也逐渐采取了“导学案”这一类的举措，并且也获得了突出的成绩。导学案是“导学法”的支撑，是教师的“导”与学生“学”的充分融合，它改变了教师向学生灌输知识的传统教学方式，以学生的自主探索、研究为主，实现了启蒙式教育，体现了学生在课堂中的主体地位。本文笔者简述几种导学案的应用方法，以求抛砖引玉。

【关键词】数学课堂  导学案  应用  能动性

前言

数学是一门抽象性的学科，其逻辑性也很强，如果是没有数学基础，或者是自学能力较差的人，其学习是非常吃力的。导学案帮助学生梳理出更加清晰的思路和逻辑关系，合理引导学生的学习，有效增强了课堂导学的针对性和时效性。学生常常面临一个难题，那就是离开老师如何学习，如何更好地完成预习。使用导学案，将学习思路列出，学生可以在此基础上“添砖加瓦”，将思维的大树培育得更加枝繁叶茂。

一、合理编写导学案，有效针对学生特点

编写导学案，要明确对象是谁，是在何种环境下使用导学案。如果是在课下，那么对象就是没有指导，只能靠自己的学生;如果在课前，那么对象就是即将得到教师指导的学生;如果是在课上，那么就是随时能够得到教师指导的学生。其实这三个定语是很关键的，它决定了导学案的内容和深度。教师必须要对班内学生的特点和整体素质进行深度的分析，要确定符合学生现在的特点和认知情况。在预设导学案时，既要符合学生当前的学习需求，又要有所提高，落在学生的最近发展区内。同时要对学生循循善诱，让优等生能够有挑战的激情，学困生能够有逐步成长的进步，每个学生都可以参与其中，感受到自主学习的快乐。

二、注意導学内容层次性，实现稳步提升

初中学生的特点是有一定的数学基础，但是发散性思维较差，还缺少对数学知识体系的整体把握。因此导学内容的层次性非常重要，不仅关系到该知识的学习，更是对学生思维的一种锻炼。导学案的本身就是一种探究性学习的过程，而不是教材的翻版，必须将知识点从教材中剥离出来，撕碎杂糅在一起。教师需要围绕教学目标，紧扣主题，更系统化地展示知识点。如果要量化这一指标的话，尽量保持一个课时一个教案，控制学习总量，防止学生因过多学习，而产生很多不理解或是难理解的“顽疾”。通过层次化学习内容的展现，导学案将更好地帮助学生明确学习目标，掌握学习重点，最大限度地提高学习效果。

三、科学设置问题，实现有效互动

导学案通常是用于课下或是课前，此时必然是没有教师口头上的指导的。但是师生的互动不能缺少，也只有通过互动，学生才能了解自己掌握到什么程度，还缺少些什么东西等等。因此在设计导学案时，要科学有效地设置问题，问题要有梯度，要由浅入深，要由易到难，能够帮助学生梳理自己的学习思维。教师设置的这些问题不能够从教材中找到答案，要让学生认识到数学是一门思考的学科，而绝不是教材的“填空题”。学生必须在学习导学案时认真思考，从教师设置的问题中认真寻找答案。当然，这些问题应该从课标出发，但是又不局限于课标，只要能够帮助学生打破自身的思维局限性，挖掘其学习潜能，就是有价值的问题。

四、趣味化导学案内容，提高学生学习兴趣

学生在快乐中学习，自然效果会好很多。其实学生的学习过程存在很多的变量和影响因素，而学生的学习动机起着关键性作用。只有具备良好的、充沛的学习动机，才能够产生强烈的学习意识，才能够有所冲动地学习。教师可以借助一些数学故事、人物典故等，给学生展示一幅有趣的画面，“导”出学生的动机。或者是向学生介绍丰富的数学历史、数学经典等，帮助学生感受到数学人文化的一面。例如在讲解“坐标系”时，可以讲“欧拉与蜘蛛”的故事，认识到数学其实就在我们周围，在我们生活中的方方面面。蜘蛛的网能够成为我们现在用的象限，是多么有趣，又令人意想不到的事情。这样学生的兴趣自然能够被调动起来，数学课堂的生活化气息也更加浓厚，有利于后续生活化教学的开展。

五、转变师生角色，激发学生学习自主性

导学案如同“思维地图”，指导学习者如何更高效地前进。教师将导学案给学生，学生就成了拥有这份思维地图的人，当然需要他们自己的内化和消化。教师要相信学生，相信他们拥有使用它的能力，并且给予学生展示自我的机会。通过课前和课上时间的预习和思考，教师可以邀请学生站在台前，当“小小教师”，给其余的同学讲解。这样一来，教师站在观察者的角度来发现学生思维的优缺点，能更好地提出指导。同时也有助于学生之间的合作学习，能够取长补短、相互交流、加深理解，充分调动了学生学习的自主性。

总之，初中数学课堂使用导学案，将学生放在课堂主体地位上。通过科学化导学案内容，不仅将数学知识以多样的形式向学生展示，更起到“先声夺人”的作用，奠定学习基调，激发学习热情。同时引导学生思路，给学生提供更系统化的学习方式。

【参考文献】

[1] 黄秀玲. 利用三维导学案提高初中数学课堂教学效率[J]. 学周刊，2017（22）：35-36.

[2] 华文杰. 基于导学案的高中数学课堂教学探索[J]. 学周刊，2015（33）：83-83.

[3] 吴乾健. 导学案教学模式在初中数学课堂教学中的探究[D]. 海南师范大学，2014.

（作者单位：甘肃省天祝县打柴沟镇初级中学）