高考语文文学类文本阅读的难点以及对难点进行有效解决的策略

蔡营　聂冬梅

【内容摘要】在高考语文的复习活动中，教师对传记类文本阅读的重视仍旧是高于文学类文本阅读教学的，因此在学生进行阅读选择的时候也会出现一面倒的现象，但是从本质上来讲，文学类文本同传记类文本是不可切割的，因此为了提高学生的阅读有效性，丰富学生的阅读选择，教师必须要加强对文学类文本阅读的重视，并在深入分析其阅读难点的基础上探索出高效的解决策略。

【关键词】高考语文  文本阅读  策略

随着教育改革的推进，在高考语文试卷上学生有了更多的自主权力，在解答阅读题型时学生可以从传记类文本和文学类文本中择一选做，而文学类文本主要考查学生想象、领悟、体验等感性思维能力，这在平时的复习中难以通过短时间的技巧训练达到良好的成效，因而为了取得较高的语文高考成绩，老师和学生都普遍将目光停驻在传记类文本阅读上。但是这样功利性的选择违背了素质教育的总目标，我们需要重视起文学类文本阅读，突破其中的难点。

一、作品表达含蓄

文学类文本的一大特点就是抒情的内敛含蓄，给人犹抱琵琶半遮面的感觉，需要学生对文章有深刻的把握体会才能从文章隽永的意境中找准文章的主题思想。而且越是主题深刻的文章，学生读起来越是困难不容易找出明确的主题。在传统文学小说中，人物形象相对单一，我们可以很清楚的分辨出一个人的好坏，但是如今随着我国文学创作的日益开放，许多元素被注入文学创作中，人物越来越丰满立体甚至是复杂，作者也不再轻易将自己的褒贬倾向流露出来，或者说作者想尽可能的将故事按照真实的生活逻辑展示出来，希望读者在阅读过程中结合自己的经验、情感去自行判断，这无疑给学生的阅读理解增强了难度。再有，在表达方式上，有的文章利用类比，像把负面人物和想要讽刺的人物列在一起以达到讽刺批评的意义，或者利用伟人的形象与想要歌颂的人物列在一起以达到抬高主人公的意义，还有的借助故事中人物之口作出评论，有的以微言寓大义，有的善用春秋笔法，有的善用典等等，这些含蓄内敛的表达方式都会影响学生的理解，甚至对一个典故的不熟悉就直接影响到文章的理解。

对于作品表达含蓄，阅读难度较大的问题，我们需要从尽可能的增加学生的阅读量，扩展学生的知识面入手，在课堂上也要多以名家作品为主，引导学生从大量的阅读中熟悉、总结作者的表达习惯和表现主题的手段。鼓励学生尽可能多的阅读文学作品的同时，还要多阅读一些文学理论方面的书籍，从中总结了解当代文学创作的特点与风气。在平时的阅读复习中，教师要注重培养学生细读文本的习惯，指导学生学会从文章的命题、选材、构思、开头、结尾等不同的角度进行赏析，尤其要注意文章中关于人物描写、动作描写、环境描写中的细节之处进行赏析，形成多样化的阅读体验。还要引导学生多从文本中总结带有规律性的联系，比如说到望月，大家都会想到对家乡、亲人、朋友的思念，体现作者此时此刻寂寞孤独的心情，这就是规律性联系，一些景物与情感之间形成了固定的符合，在丰富的课外阅读中注意归纳和总结，对我们读文章是很有帮助的。

二、学生阅历较浅

高考语文文学类文本阅读的难点除了表现在情感抒发比较深刻复杂以外，还表现在内容更为广泛复杂上，通过看这几年的高考语文试卷，我们发现阅读文本都是用语平淡，完全没有我们不认识的生字词的，而且文从字顺，句法上也从不深奥难懂，但是越是平淡流畅的文章学生在理解时越是难以把握其中深层次的东西，这与学生缺乏社会阅历是息息相关的。高中生生活单调，绝大部分时间都坐在教室里学习，与外界社会的接触机会很少，缺乏社会经验，自身经历的情感波折也很少，再加上高中生学习压力大，容易心烦气躁，很难靜下心来沉浸在阅读中，致使学生难以理解高考文学类文本中所涉及的复杂的社会现实与细腻丰富的情感变化。

对于学生缺乏阅历的问题，在平时的语文复习中，教师应该将复习重点从训练学生的解题技巧引流到增强学生的情感体验之上，在鼓励学生丰富课外阅读的同时，让学生多关注社会生活。而且这几年文学类文本阅读的选材也是越来越彰显时代主题和当下的社会思潮，这也对高中生不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”提出了客观要求。教师要多选择与时代主题密切联系的作品，将其作为重点进行阅读训练。可以结合高考试卷的主题，进行选材分类，进行一系列的专题训练，提高学生的把握时代脉搏以良好应对文学类文本阅读的能力。

三、学生缺乏解题技巧

在阅读中，有些学生存在读懂了内容、体验了情感，但是在做题时不能规范解读，有话不知道怎么说以至于得分率不高的问题，对于这类问题，在平时教学中教师就要通过解题技巧训练，帮助学生把握阅读鉴赏术语和表达技巧，比如教师要引导学生学会准确抓关键词，通过关键词把握文章主题。学会审请题干，并从原文中筛选、摘取、归纳、组合有关信息，使所答更有条理更准确。要让学生学会看分值，比如一道题四分，那我们在回答时一般就要找出两个要点，分点作答，使表达更加简洁，等等。

总之，文学类文本阅读虽然对学生来说具有一定的难度，但是也对学生语文综合能力的培养有着重要意义，教师要重视文学类文本阅读教学，有针对性的解决其难点所在，帮助学生在高考中更轻松的应对。

【参考文献】

[1] 郝慧莹. 高考语文文学类文本阅读的难点及应对策略[J]. 学周刊，2015（8）：218-218.

[2] 王琳璐. 读练结合，读写交织，读悟贯通——略论高中语文文学类文本阅读教学策略[J]. 新课程（中学），2017（5）.

（作者单位：山东省淄博第七中学）