让感恩心灵之花盛开

黄新任

摘要：当今社会，由于物欲膨胀，价值观扭曲及虚拟世界的冲击，学生中普遍存在着唯我独尊，自私冷漠的心理趋势。学生们渐渐远离了感动，忘记了感恩，不少学生认为他人的关爱是理所当然的，一味索取，不懂感激，甚至对关爱厌烦、逆反。作为班主任，可以依托班级建设，渗透“识恩”“感恩”“报恩”的人文教育，让孩子们在爱的体验教育中感受爱、表达爱、回报爱，用集体的温暖去熔冶每一颗“冷漠”的心。使受教育者感恩动情、知恩于心、报恩重行、念恩化性。通过思想引导、环境熏陶，受教育者形成感恩的心理、强烈的责任、担当的品质、和善的人格。创新感恩教育宜改“接受教育”为“自我教育”，“正面教育”和“逆向教育”同时推进，把“强迫教育”和“断奶教育”等措施融入教学管理之中。由此，激活爱的基因，让感恩之心在学生心中永驻。

关键词：感恩探究；查找问题；知恩于心；生活体验；报恩重行

常言道：百善孝为先，家合万事兴。““感恩””是中华民族的传统美德。““滴水之恩，当涌泉相报””、““谁言寸草心，报得三春晖””……这是祖先为我们留下的教诲，这些良好的道德文化，传承了千年，推动了人类礼貌的发展。然而当今社会，由于物欲膨胀，价值观扭曲及虚拟世界的冲击，学生中普遍存在着唯我独尊，自私冷漠的心理趋势。学生们渐渐远离了感动，忘记了感恩，不少学生认为他人的关爱是理所当然的，一味索取，不懂感激，甚至对关爱厌烦、逆反。于是孩子们拿起了拳头挥向了自己的父母家人，对自己的家人拳打脚踢，恶语相向，更有甚者拿起了屠刀挥向了对自己恩重如山的家人师友。放在古代这是大逆不道啊！这是我们教育的失败和悲哀，一个天才，他如果没有德，培养出来的可能是一个危险品。只有德才兼备才是可造之材啊！针对这种道德的缺失，情怀的失落。作为班主任，可以依托班级建设，与家长形成合力，通过一定的感恩教育内容对孩子们实施““识恩””““感恩””““报恩””的人文教育，倡导与人为善、助人为乐，在真实的生活体验教育中，激活孩子们爱的基因，使受教育者感恩动情、知恩于心、报恩重行、念恩化性。通过思想引导、环境熏陶，受教育者形成感恩的心理、强烈的责任、担当的品质、和善的人格。创新感恩教育宜改““接受教育””为““自我教育””，““正面教育””和““逆向教育””同时推进，把““强迫教育””和““断奶教育””等措施融入教学管理之中。 让感恩之心在学生心中永驻。

一、感恩探究，查找问题

第一，1.感恩氛围缺失，家庭教育有责任，但根源在社会。

道德教育被遗忘、疏忽，家庭极少对孩子进行感恩教育是感恩意识淡化的重要原因。孩子认为父母、祖父母的奉献理所当然，扭曲了孩子的正常心理。

第二，2.学校教育重智轻德是感恩意识淡化的主要因素。

有些学校，教师评价学生往往只看学习成绩，忽略了道德品质和其他方面的表现。学校为追求升学率，提高办学声誉，往往只抓学习和竞赛，忽略了学生素质的培养，感恩教育被边缘化甚至被遗忘。

第三，在弘扬传统文化方面，由于社会竞争激烈，人们往往只关注自我，生活中欺诈现象屡见不鲜层，加之舆论引导乏力，感恩教育空洞，严重限制学生感恩能力的提升。学生时代不仅是知识积累的重要阶段，也是学生身心发展的重要时期，随着年龄的增长，知识水平的不断积累，社会情感的不断丰富，这个时期的学生虽对是非观有一定的认识，但情感还处于不稳定状态，凡事缺乏坚持性，非常容易受到外界环境的干扰，对“爱”的理解也有自己的看法。然而他们在父辈、祖辈的溺爱和物质生活充足的今天，总觉得一切都是理所应当的，形成一种“人人为我”我快乐，“我为人人”怨言多的个性，“以我为中心”成了当代学生的思想主流，这样的思想容易让孩子们缺失最基本的社会责任感。教师作为一名学生人生的引路人，应该正确引导学生的思想认识，从感恩的起点出发激励学生，让学生成为社会有用之才，让世界充满爱。

二、知恩于心，耳濡目染

““识恩””积淀与营造一种积极向上、丰富博大的班级精神文化环境将成为实施感恩教育的前提。孩子们生活于其间，也浸润于其间，他们感受到的是至真至纯的感情和温馨的感恩氛围。感恩是一种生活态度，是一种美德。感恩就应是社会上每个人就应有的基本道德准则，是做人的起码修养，也是人之常情。感谢父母，他们给予你生命，抚养你成人；感谢老师，他们教给你知识，引领你做““大写的人””；感谢朋友，他们让你感受到世界的温暖；感谢对手，他们令你不断进取、努力。

感恩是礼貌。有人帮忙了我们，我们随口说声““谢谢””，可能会给对方心里带来一股暖流。有人为我们付出了许多，我们感谢他，他可能会更加多的帮我们。怀着感恩的心，是有礼貌，是知恩图报。所以，感恩，是一种有礼貌的品质。感恩是画笔。学会感恩，生活将变得无比精彩。感恩描绘着生活，将生活中大块的写意，挥洒得酣畅淋漓；将生活中清淡的山水，点缀得清秀飘逸；将生活中细致的工笔，描绘得细腻精美。所以，感恩，是一种多样的艺术。

感恩是一种用心的人生态度，它决定着人的幸福和成功。常怀感恩之情，对别人、对环境就会少一份挑剔，多一份欣赏和感激。感恩，會为自己的过错由衷忏悔并努力改过；感恩，足以稀释心中狭隘的积怨和仇恨，快乐用心地投入生活之中。感恩，是一种完美的情感，是人格上的净化剂、事业上的内驱力，是人性的高贵与完美之所在。感恩会使人的心和人的事业联系得更紧，感恩会使人产生对生活、对一切完美事物的信念，从而一生被完美的事物包围。常怀感恩之心，我们便能够心无芥蒂地拥抱生活，全力以赴地投入工作，人生也将会变得更加的成功与幸福。

三、报恩重行，寓教于乐

知恩图报并非要有大恩大德的举动，对别人点滴行为的知道报答也是报恩。教孩子学会感恩，就要让孩子们从身边做起，从现在开始，感激养育他们的父母，感激给予他们各种知识的老师，感激给予他们帮助的同学和朋友，感激生活中一切美好的事物，哪怕是那些点点滴滴。

1..报父母之恩，

无需等待养育之恩大于天，感激父母是最起码的要求，也是做人最基本的道德。培养孩子的感恩之心、孝顺之德，应从小开始，从小事做起，亲身体验是最具有说服力的。我要求学生每天在家至少说一句让父母感觉温暖的话，做一件力所能及的家务活，并观察父母的反应。同时定期在班会上交流分享自己最大的感受是什么。难能可贵的是，孩子们体会到了：当我们由衷地说出““谢谢妈妈，今天的被窝特别暖和！””““爸爸，您烧的菜真好吃！””等感谢与关心的话语时，父母脸上的笑容十分灿烂。原来报恩就是这么简单，无需等待长大以后。

2.念师长之恩，

铭记于心孩子们只有对老师心存感恩，珍惜这一份师生缘，才会更好地学习。。为此，我特意组织了一次“教师一日工作探班”活动，事先下发给学生一张任课教师第二天的课程表，要求学生选定要“探班”的老师，在第二天做好跟踪观察与探访，并做好记录，在“教师一日工作大搜索”主题班会上讨论交流自己的所见、所闻、所感。活动中，学生的触动很大，对老师的工作有了前所未有的了解，有的学生感叹“课表上没有黄老师的课了，我想着这节课黄老师可以休息了，没想到黄老师整节课都在批改作业！”“午餐时，我留心观察了老师们在干什么，他们要给我们分好饭、分好菜，等我们吃得差不多了，才离开，才自己去吃饭，一定很饿了！”“我们在午睡，老师还在批改作业呢！”……这熟悉的一幕幕从学生口中说出来，我内心倍感欣慰，因为孩子们能体察到老师的苦，感受到老师的好，这是多么珍贵！

3.顾同伴之恩，善于表达

同学是孩子们心中最纯真的朋友、伙伴，一起学，一起玩，一起闹。朝夕相处，心有感激，也许从未表达。通过活动，使学生学会感恩同时，学会表达对同学的感激之情。在班级内设立一个““友情信箱””，让学生回忆班内对自己有过帮助的一名同学，然后把他对自己的帮助，通过一封信写下来，表达自己的感激之情，投进信箱，最后由““邮递员””完成后面的送信工作。孩子们很喜欢这只信箱，特别期盼能收到信，也表现得越来越热情，更是涌现出了许多““小雷锋””。一学年下来，我们在班集体建设中实践了一个比较系统的“感恩教育系列”，引领孩子们在真实的生活体验中“识恩”“感恩”“报恩”，以情动情，以人性唤起人性。3.开展写“一封家书”、“给妈妈洗脚”、去敬老院慰问孤寡老人、去敬老院送温暖献爱心等校内外感恩活动。

4.开展童声读““恩””，

发挥班级图书角的优势，选择生动、有趣、有意义的故事组织学生读一读，如《小故事，大道理》《草房子》《爱的教育》……能启迪心灵，留下美好的回忆。当孩子们读完一个故事后，再引导大家来交流一下知道了什么，明白了什么，喜欢谁，不喜欢谁，为什么等。孩子们在心与心的交流中，也就慢慢体会到了感恩的真谛。

5.童眼看““恩””

结合感恩教育，利用班会课，组织学生观看一些情深意浓的影片，如《暖春》《一个都不能少》《美丽的大脚》……记得，观看过程中，孩子们被感动得眼泪直流，心灵深处更是引起不小的震撼。看完之后，组织学生进行一次小小的讨论会，让大家都来说说自己的感受和启发，使小小的心灵再一次受到冲击，

56..童手贴““恩””

生活中不缺少美，把生活中看到、听到的感动瞬间写下来，贴在教室““感恩贴吧””。生活中的美就是一些简简单单、平平常常的小事。当感恩贴吧的纸条越来越多时，孩子们发现的美也越来越多，孩子们感受到的““恩””也越来越多。在这个过程中，我们看到了它的成效：孩子们的爱心苏醒了，感恩的意识浓了，会做家务的多了，助人为乐的多了，一群热忱灿烂的““火孩子””正在向我们走来。使学生们的感恩之行再上一个新的台阶。促进和谐文明美好社会的建立，让我们社会充满了正能量，从而讓感恩心灵之花盛开。

参考文献：

[1]唐代陈润《阙题》诗句.

[2]摘自中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.

[3]何江.孔子教育思想的灵魂[J].遵义师范学院学报，2013，15

[4]马洪涛.中职学校学生德育教育与感恩教育的现状及策略[J].城市建设理论研究，2015，12（19）.

[5]胡昌东.中职学校感恩教育的实践探索[J].科学咨询，2015，9（47）：67.