初中音乐营造快乐学习氛围的方法与研究

张妍

摘 要：音乐是一门艺术课，是在其流动过程中表现一种情绪的发展过程，对学生的想象力和创造力的激发有着一定作用的教学，我们要想更好地去激发孩子们的学习兴趣，就该结合新课程改革的要求以丰富的内容、多变的形式去更好地加以引导，达到最终的教学目的，那么，就需要教师将音乐教学、情感教育、专业素质和专业水平为学生营造一个快乐课堂的学习氛围，让学生在课堂上不仅受到艺术的熏陶，还让他们在音乐情感中，产生情感共鸣，提高学习兴趣，活跃气氛，从而使他们爱上音乐课，真正融入音乐课堂。

关键词：初中音乐 快乐课堂 情感教育 融合 营造方法

基础教育新课程改革的实施与推进，学校以打破陈旧、落后的教学观念，教学的目的不僅仅是注重应试教育而是对于素质教育给予了更高的要求，我们应该打破传统音乐教学中的以教师讲解和教材重点为主，以学生参与学习为辅的旧有观念，因为长久以往，学生会形成被动学习的模式，感觉枯燥乏味降低了学习的积极性，不能够“身临其境”产生情感上的共鸣，这样的课堂教学效果，是很难提高音乐教学质量的，针对营造快乐课堂氛围的方法进行研究，理应得到重视。

一、目前中学音乐教学存在的不足

1.营造氛围，感染学生情感

要想熏陶和感染学生体会音乐的情感，自己就应该保有丰富而强烈的音乐情感。 用自己浓郁的情感来打动自己，打动学生， 使得学生可以从听觉和感受上理解作品丰富的情感内涵， 从而产生对歌曲的情感共鸣，提高学生的鉴赏力和表现能力。

2.注重教师的个人魅力

（1）综合素质。初中音乐的学习已经不是简单的学习乐理知识、唱几首歌曲那么单一化了，更多的是教学内容的多样化和各门类学科领域知识的连接，这包括现代音乐、古典音乐、古今中外的音乐，这些可以在最大限度上去满足初中生的音乐学习需求，那么就需要教师通过自己的生活体验，深入学习，与时俱进，全面提高自己的综合素质，才能在教学中如鱼得水，更好地做到传道、授业、解惑也。

（2）专业素质。音乐学科，要求音乐教师具有良好的专业素质，例如：吹、拉、弹、唱、说、跳、等等。虽然每个音乐教师在这方面不可能面面俱到，但也不能一窍不通，在互联网络时代，学生知识面逐渐广泛起来了，对老师的要求也相对提高了。

（3）个性路线。教师的教学风格和性格特征都会给学生留下深刻的印象，也是，是否能够让学生更喜欢上音乐课的基础，教师既是师者又是演员，良好的个性，可以结合不同教师的风格得以体现。

3.音乐课堂教材内容太过单一

课堂教学流于形式，教师选材不当，方法欠妥。要知道音乐教学是一种融听觉、情绪体验为一体的审美行为，选材得当是前提，方法正确是关键，学生对教材内容缺乏正确的理解和鉴别，盲目偏重于对流行音乐的崇拜和追求，他们往往强求老师播放一些所谓的“流行”音乐，以达到个人兴趣的满足，因此，音乐教师要让学生多方位体验不同的音乐类型、扩大音乐视野，并且秉承着师生共同发展的理念思想，引导学生产生情绪情感体验，提高审美能力，激发审美激情，最终使学生的素质得以全面发展。

4.对初中音乐教学的完善

初中音乐属艺术类学科，虽然在中考中对学生没有硬性的考核，但领导及音乐教师对初中音乐教学的重视程度，还是在逐步提高，不断完善的，尤其是初三学生，面对中考的压力，音乐课时量较少，这就更应该重视初中生情操的陶冶和音乐素养的形成。

二、如何营造快乐课堂气氛的方法

1.引导学生参与情感体验

音乐课堂教学不同于理论类课堂教学， 它给予了学生充分的展示自我的空间。它不但为学生提供一个近距离触摸音乐的渠道，  激发学生的音乐潜力， 还能让学生在表演的过程中体验到音乐作品里蕴含的丰富感情。例如《我和你》这首歌曲，可以先将歌曲划分段落，先让学生自行体验，记下初听时的感受，再针对歌曲所展现的音乐文化和蕴含的民族情感，进行详细的剖析，在初次演唱时，教师可以采用一边解说一边赏析的教学方式， 让学生在整体上把握这首歌的思想感情。在指导学生演唱时， 可以让学生以歌曲的感情线为切入点来领会整首歌的内涵， 这样能准确领悟歌曲情感主导线， 加深对歌曲的理解， 进而帮助学生们在演唱的过程中更好地享受音乐带来的美感。

2.自身专业素养的提高，完善音乐知识体系

初中音乐教师的教学水平对初中音乐教学的质量有着直接的影响，这就需要音乐教师团队注入优秀的师资力量。要接受过专业的音乐教育，具备较高的专业素养，具有完善的音乐知识体系，还能够在定期组织的音乐培训中， 不断地提高音乐教师的教学水平与专业素养，能够为初中音乐教学建立一支优质的教师队伍。

3.多种形式的参与体验，互动式课堂

先进的教学手段与方式层出不穷，作为初中音乐教师在采用先进的教学手段开展教学的同时， 更应该充分的以初中音乐教学内容为主要依据， 不能只为了开展多样化的教学活动，而忽略了快乐课堂教学的实质。例如，在开展《美丽草原我的家》教学时，可以利用先进的多媒体教学设备播放大草原的图片或者视频，并配上这首歌曲， 在视觉与听觉的冲击下，学生可以充分地感受到音乐的魅力， 更多地了解蒙古族音乐文化的特点，，通过唱或哼唱主题，加深对歌曲的记忆，同时可以提高视唱能力，还可以通过律动的方式，提高学生兴趣，教师自行编创简单的蒙古族舞蹈动作，让学生们尽力模仿参与进来，这样不但调动了学习音乐的积极性， 还潜移默化地提高了音乐素养， 从而实现打造快乐课堂的目的。

通过以上分析可知，快乐课堂教学的营造和提高，有着重大的意义和作用，教师应该突破传统的教学模式，并做到自身不断地创新和专业素质的提高， 才能够提高初中音乐教学质量及效率，培养学生们的感性思维能力、音乐鉴赏能力、创作能力、动手能力和表达能力， 使学生得到全面发展。