关于中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析

徐金梅

摘 要：数学是中职学生在进行中职课堂内容学习的过程中所需要掌握的重要学科之一，开展学案导学模式的数学教学分析，将学案导学理念进行应用，促进其与中职数学学科教学的有效结合，可以进一步提升教师的中职数学教学效率，进而为学生学科内容的良好掌握奠定穩定的基础和提供强大的推动力。

关键词：数学教学 中职数学 学案导学

引言

开展学案导学在中职数学教学中的应用与实践分析，不仅可以有效地降低教师对于中职数学知识抽象概念的教学难度，同时也实现了教师对于学科内容的灵活教学，有效地提升了学生对于知识的灵活的应用的能力。

一、学案导学在中职数学教学中的应用方式

进行学案导学在中职数学教学中的应用方式的全面研究，主要可以将研究内容总结为应用多媒体技术建立分层模型，解析教学内容和加强实际问题解决能力两点，具体研究内容可以总结归纳如下：

1.应用多媒体技术建立分层模型，解析教学内容

生活现象的思考与结合给数学课堂教学插上了腾飞的翅膀，教师在开展学案导学的过程中可以利用丰富的幻灯片和视频，以及慢放和快进等方式，从而能够有效激发中职学生学习数学的兴趣。进而根据学生的知识概念的掌握程度的不同，将学生分为数个小组，对于不同的学生进行不同的探究问题的提出，继而实现学案导学的全面开展。学案导学理念在数学课堂的恰当使用，对学生掌握基础知识和基本技能都有很大的作用。它不但让教师的教学方法和教学方式发生了改变，也对学生理解和掌握知识，以及思维能力的提高都有一定作用[1]。

在日常的数学教学的过程中，学生往往对于中职数学概念的理解较为片面与生涩，究其原因就是没有把生活信息真正的融合在数学学习上，这是应该引起教师思考和探讨的问题。中职数学教师针对这一问题，应当开展学案导学，在数学课堂教学中，引导学生对于数学教学与生活现象结合思考，并且引导学生以小组探讨的形式，总结出自身当堂课的学习感悟，继而有效的提升教学工作开展效率。这就需要教师把生活现象巧妙地融合在数学课堂学案导学中，本着灵活务实与扬弃的思想;将传统教学方法与生活现象相结合;充分恰当的发挥生活现象手段辅助教学的作用，以达到提高教育教学效果的目的。

2.加强实际问题解决能力

在学案导学的过程中，教师要根据教学内容的需要，对现有的知识和可以发掘的教学资源进行整合，结合本地域与本校、本班教师的实际，去进行数学课堂教学知识的全面思考与关联，将中职数学知识这一抽象学科内容转化为生活知识教学内容，同时根据不同学生的不同学习习惯和特点，全面进行才能使得课件更能适应自身“因材施教”，同时教师在教学的过程中，也需要和其他的同学进行课堂教学内容的不断的交流，在有效的锻炼学生的沟通能力与语言表达能力的同时，也实现了学生对于中职数学课堂学案导学内容的理解程度的进一步有效加深.

课堂教学改革在不断地推进，对教师的知识掌握与灵活应用水平也要求越来越高，教师只有不断地提升自身的综合素养与生活现象使用能力，以满足时代的要求和课堂学案导学改革的需要。在网络时代的发展背景下，学生对于数学知识的应用逐渐降低，开始应用网络技术寻求自身所需要解决的问题，在这样的发展背景下，学生的探究能力被大幅度减低，还需要教师在开展中职数学知识教学的过程中，能够将此问题进行改善，实现学案导学模式应用与网络信息技术的应用的有效结合，提高学生的教学兴趣，保证知识的有效传授，从而提高其数学教学效率[3]。

二、学案导学在中职数学教学中的应用与实践要点

数学是一门实践性与综合性比较强的学科，对学生的逻辑性思维与概括能力、分析能力都有着极高的要求。数学是各门学科当中最复杂最难理解的学科，数学要求学生具有一定的逻辑性与思维敏捷性，而且中职数学学习过程是极其枯燥乏味的，学生经常花费大量的时间与精力，其学习效果并不理想，严重打击了学生对数学学习的积极性与热情。进行学案导学在中职数学教学中的应用与实践要点研究，主要可以将研究内容总结为改变教学观念和促进创新发展两点，具体的研究内容可以总结归纳如下：

1.改变教学观念

作为中职生教师在积极应用数学学案导学理论开展教学工作的基础上，要转变观念，积极的创建各级各类学案导学活动，在发挥传统学案导学的手段的基础上，积极进行使用生活现象辅助教学手段的尝试，用先进的理念、高超的信息化技术能力，去培养学生自身自主学习、合作学习的能力[4]。为培养学生良好的学习习惯，乃至于为学生的终身学习打下良好的基础。例如教师可以在课前对关于分层化教学的视频进行制作，并且在对视频进行制作的过程中，应该对学生之间的差异性进行考虑，根据学生整体的实际情况，对视频的内容进行确认，对视频内容的难易程度进行调整，在教学工作开展进程中实现“因材施教”理念的进一步发挥。

例如在引导学生进行几何概念的学习时，教师作为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者.在引导学生画图、测量、发现结论后，利用几何画板直观地、动态地展示同位角的关系，激发学生自觉地探究数学问题，体验发现的乐趣。

同时进行“学的转变”：学生的角色从学会转变为会学.本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深入其境。

进行“课堂氛围的转变”：整节课以“流畅、开放、合作、‘隐导”为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值进而引导学生更加全面的掌握中职数学课堂的几何概念内容。

2.促进创新发展

教师要能够敢于创新，在实践中不断地丰富与完善自我，提高自身的学案导学能力以及创新教学能力。要有资源开发与整合的能力，不断地完善自身的学案导学知识体系，更新知识结构，求得自身教学模式的进一步创新，这样才不会被逐步推进的课堂教学改革模式所抛弃。

例如：学习一些软件技术、PPT技术、flash 动画制作技术等。只有在实践中不断地总结经验，在课堂教学中经常地使用，才能把数学课堂教学与学案导学开展模式有效的融合在一起。

结语

进行学案导学在中职数学教学中的应用与实践研究，将学案导学理念应用在数学教学过程中，有利于促进教师教学效率的增强，吸引学生的学习注意力，提高其学习兴趣。在具体的实施过程中，教师要注意将学案导学理念进行合理的使用，从而改善中职数学教师的数学教学现状，提高教学质量和教学效率。

参考文献

[1]陶欢.基于学案导学模式的中职数学教学模式的研究和实践[J].内蒙古教育，2016（36）：86.

[2]华山英.基于学案导学模式的中职数学教学创新改革探析[J].信息记录材料，2018，19（11）：132-133.

[3]丁建友.基于学案导学模式的中职数学教学模式的研究和实践[J].中国高新区，2017（17）：99.

[4]刘伟君.基于学案导学模式的中职数学教学模式的研究和实践[J].赤子（上中旬），2017（01）：207.