高职体育教学改革探索研究

杨柳　于涛

摘 要：高职体育教师要本着“健康第一”的指导思想，采取建立彰显“健康第一”的校园体育文化 、构建和谐良好的体育教学环境、积极发展高职学生体育社团等途径积极进行高职体育教学改革探索。

关键词：健康第一和谐良好体育社团

体育课是高职学生特别喜欢、考核压力最小的科目。然而实际中，在高职体育课中出现了一些厌学现象。所以，高职体育教师要本着“健康第一”的指导思想，应当从实际问题出发，积极进行体育教学改革探索。

一、高职体育教育现状分析

伴随着我国高等职业教育扩招的不断进行，高职院校的招生数量不断扩大，这就导致高职体育教育出现了许多新问题和情况。

（1）高职学生身体综合素质参差不齐，学生身体素质存在天壤之别，传统的高职体育教育模式已经不能很好地满足众多他们身心健康发展的需要。（2）男女生比例相差悬殊，有的专业班级里只有几个女生，体育课程实施因材施教的难度极大。（3）高职体育师资队伍建设相对落后，教师数量不足，教学工作任务日趋繁重，教学效果差强人意。（4）社会一线工作岗位劳动强度的不断提高，对高职学生的健康身心素质的要求也随之水涨船高。（5）由于受到社会环境和传统观念的影响，体育学科在高职院校教育体系中长期处于“边缘化”的局面。职业院校长久以来存在着重智育、轻体育的倾向，而且难以根本扭转。这对于长期以来从事体育教学高职体育教师来说，又增加了体育教学改革的难度与挑战。[1]

二、高职院校体育教学改革探索研究

高职院校体育教师要逐渐将“健康第一”的理念渗透到体育教育教学的全过程中，高职育人的工作本质不仅仅是培养学生的个人的专业能力和找一份好工作，而且还需要培育身心健康、吃苦耐劳能力较强的、能够适应各种环境的实用型人才。[2]

1.建立彰显“健康第一”的校园体育文化

高职院校极强的职业性决定了高职学生绝大多数从事生产或劳动一线的工作，劳动强度极大和劳动时间长，这就要求高职学生需要具备比其他人更棒的身体素质和极强地适应各种工作环境的能力。高职体育课程的育人功能在于强健学生体魄，能够很好地为高职学生的职业生涯和未来的可持续发展提供身体机能的长期支持与服务。因此，树立良好的高职院校体育文化氛围，就必须围绕实现这几个方面的问题推动教学改革：锤炼身体，增强体质;陶冶情操，培育和弘扬奥林匹克精神;提升身心素质;养成终身体育活动和锻炼意识。总之，只有“德智体美劳”全面发展的高职学生，才能担起塑造国家未来的重担。总之，充分发掘校园体育文化氛围与体育课程资源的内在动力，形成一股强大的合力，加速高职学生的身心健康成长。

2.构建和谐良好的体育教学环境

体育教学环境是施加于教学活动的外部条件，它对高职学生会产生潜移默化的影响，和谐良好的体育教学环境可以激发学生的体育活动热情与兴趣，从而提高体育教学活动的效果。

①构建和谐平等的师生关系

首先，体育教师要学会换位思考，只有平等对待、尊重理解高职学生，他们才会在感情上跟老师跨越年龄代沟，才会积极地参与体育教学过程中。因而，体育教师对对体育成绩较差的高职学生要多关心爱护，谆谆教导，更不要言语讥讽和歧视他们，允许他们有一个缓缓提高的过程。其次，体育教师在课堂中讲解要详细生动，示范动作准确优美，要不厌其烦地多示范几遍，制造出和谐的教学氛围，使高职学生在平等和谐、民主活泼的气氛中活动锻炼。再次，教师要善于听取高职学生的反馈，采纳他们的实际性建议，根据高职学生学习、掌握的体育技能的真实情况不断改革教学模式，改进教学方法，努力做到教学相长。

②实行分层次教学

扩招后的高职学生身体素质千差万别，传统的“一刀切”、“大一统”的体育教学模式不能适应实际需求。体育教师要根据高职学生的身体素质、专业特色、男女比例等差异明显的学生群体，采取分层次教学模式，合理选择和取舍教材和教学内容，考核分组和分类考核等方面来实施。譬如：对于身体素质非常好的高职学生，体育课堂教学要侧重于运动技能与竞技体育的讲解，突出体育特长的训练和培养。对于身体素质一般的学生群体，课堂教学要侧重于适合高职学生实际的大众化的体育运动项目。对于身体素质较低的学生，体育课堂教学要侧重于浅显易懂的运动项目和体能锻炼，多选择学生喜爱的项目进行教学和训练，让高职学生获得体育学习成功的体验。对于高职女生体育教学要侧重于健身操类、健美操类、舞蹈类、网球类、羽毛球類运动项目的学习与培养。[3]

3.积极发展高职学生体育社团

学生体育社团是高职学生社团的重要组成部分，高职学生体育社团组织是高职体育的第二课堂，在高职体育教育中发挥了以下巨大的作用：补充和延伸体育课堂的时间与空间;充分满足了学生个人的体育兴趣与爱好;增强了学生身体素质、心理素质和健康;丰富了高职生的课外文化生活;培养了终身体育锻炼意识和习惯;提高了高职院校的竞技体育水平。高职学生体育社团以学生的兴趣爱好为出发点，为他们创造轻松、舒畅的健身氛围和环境，极大地提高了学生体育活动和锻炼的积极性。对于高职学生体育社团，体育教师不能放任自流，而要给予必要的指导，促使体育社团良性发展。

结语

综上所述，高职体育教师要积极实施体育教学综合改革，坚持“以人为本”的体育教育理念，实施分类分层次教学，使“终身体育思想”在高职学生心目中生根发芽，促使高职体育从教学、训练和竞赛等方面得到全面推进。

参考文献

[1]张彩霞，刘立国.高职院校体育教学资源的开发与利用[J].教育现代化.2017（20）.

[2]郭思华.高职院校体育教育中渗透人文教育理念与依据[J].当代体育科技.2012（22）.

[3]吴婧怡.对高职院校体育教育个性化课程体系的构建探讨[J].时代教育.2017（17）.