历史图片在高中历史教学中的开发与运用

李碧霞

摘 要：在如今的信息化时代中，图片已成为人们接收信息的重要方式。对于高中历史教学而言，凭借着历史图片蕴含的丰富历史信息，在其形象生动的呈现之下能够进一步丰富教材内容，为学生展示更加真实的历史信息，有助于学生对教材知识的理解。基于此，文章将主要针对历史图片在高中历史教学中的开发与运用展开分析。

关键词：历史图片 高中历史 教学 运用

历史学科作为高中阶段的关键学科，在教学过程中为了丰富教学内容、调动学生学习兴趣以及真实呈现历史信息，教师可尝试着对历史图片进行开发与运用，为课堂教学活动增添色彩，助力学生思维能力以及历史认知水平的提高，从而提高历史课堂教学的有效性。

一、历史图片在高中历史教学中的开发

1.开发原则

对运用在高中历史教学中的历史图片进行开发，需要遵循如下几点原则：（1）真实性。历史一定是客观存在且不可篡改的事实，所以真实是历史的基本属性，在高中历史教学中对历史图片进行开发一定要遵循真实性这一基本原则。历史图片作为传递历史信息的载体，倘若其真实性无法保障，那么虚假的历史图片一定会传递出失实的信息，不但会给高中学生的历史知识学习造成不良影响，甚至出现“以讹传讹”现象而影响更多人;（2）多样性。多样性原则主要表现在来源多样和形式多样两个方面。信息技术的发达也让图片的传递更为便捷，给历史图片的开发带来更多样选择，比如教师可从互联网上去寻找更多教材中尚未收录的最新历史图片。而历史图片的形式多样需要符合高中历史教学实情，开发更多表格、名人字画、地图等形式的历史图片去加以运用[1];（3）针对性。面对纷杂的信息资源，历史图片的开发需要遵循高中历史教学大纲，在海量的历史图片资源中挑选出更适合高中历史教学的图片。

2.开发方式

历史图片的开发方式众多，主要有以下几种：（1）文物古迹。大量的文物古迹是如今现代社会中最接近历史的地方，所以教师可在实地旅游时多拍摄关于文物遗迹的照片，以此照片作为相关历史知识教学时的历史图片，并且综合自己的亲身经历以及结合教材内容去针对历史图片进行讲解，进而强化学生的历史体验;（2）博物馆。博物馆中是对历史文物集中收藏的场所，大量的城市博物馆中都收藏了更多代表地域特色文化的物品，教师可利用其中的文物图片作为历史教学的历史图片;（3）互联网。由于教材编制需要一定的时间，很多近年来最新的遗迹发现和历史研究并未收录，所以教师可通过互联网去下载最新、罕见的历史图片用作教学，值得注意的是要充分验证图片的真实性。

二、历史图片在高中历史教学中的运用

1.展示历史地图

將历史图片运用在高中历史教学中，能够简化学生对抽象历史知识的理解难度。实际上，在历史教材中也有众多历史图片，相较于文字而言，历史图片承载着更多的历史内容[2]。比如，在讲解有关于古希腊民主政治的内容时，其中提到了古希腊的地形特点，既有丰富河流，也有广阔草原，从而铸就了特点鲜明的古希腊文化。在针对这一历史知识进行讲解的过程中，教师便可利用历史地图让学生对古希腊的海陆分布情况更加了解，加上教师的指导以及教材内容的指点，对古希腊文明有着更为深刻的体会。又如，在讲解我国元朝行省制相关内容时，如果教师只顾一味地对教材理论进行讲解，很难激发学生的学习兴趣，所以应当借助“元朝形势”图以及“清时期疆域全图”等历史图片，让学生不仅深刻理解元朝的行省制度，也能认识到这一制度对后来的中国版图发展所带来的影响。再如，在讲解鸦片战争相关内容时，教师同样可向学生展示鸦片战争前后中国版图的变化，通过鲜明的对比让学生清楚地认识到列强入侵对中华民族造成的伤害，从而激发学生的爱国主义热情。

2.多层面切入

从不同的角度切入去展开分析，重点将历史长河中不同的发展层面直接展示，以历史图片的灵活性与多样性去丰富历史课堂教学，避免高中历史教学只有板书和口头讲述这一单一的教学模式。人类在漫长的历史发展中会开展不同时期的活动，唯有引导学生去进行对比，才能够提高学生的概括能力与比较能力。比如在讲解分封制与郡县制相关内容时，教师可以呈现出“周动分封形式与”与“秦朝疆域”两幅历史图片，让学生通过对比去观察其中有哪些变化，并引导学生去思考发生变化的原因所在。学生给出的答案基本上较为浅显，还需要教师给予引导，并且提出几个重要的观点，如现代社会中的少数民族融合过程能够代表整个中华民族的形成历程，其中郡县制推广可以看作是历史的进步，与中国的历史发展趋势相符。

3.不同形式组合

通过对历史图片以不同形式进行组合，能够促使学生的历史认知更加系统与完整。学生对历史图片不仅要多层面对比，还应重视其中的联系进行组合，比如地图与图片、局部与整体等等，都要基于各个图片的信息基础上去融合，进而形成更加完整的认知[3]。比如，在讲解鸦片战争相关内容时，教师可出示向中国倾销鸦片的示意图表和英国商贩运鸦片走私船图片，辅以教材文字讲解，不仅能够让学生准确地了解到八国联军发动侵华战争的目的，同时也揭露了战争的原因和性质。又如，在讲解抗日战争相关内容时，可出示南京大屠杀时期的历史图片以及日本首相祭拜靖国神社的图片，让学生对这一历史事件有全面的认识，以真实的历史信息表达和多种形式的组合去帮助学生构建正确、完整的历史观。

结语

综上所述，历史图片在高中历史教学中能够发挥出重要作用，通过对历史图片的开发与运用，不仅能够让历史文化知识直观地呈现在学生面前，同时也能进一步调动学生对历史知识的学习兴趣。身为高中历史教师，需要更新自己的教学观念，顺应时代发展，融合文字、语言以及图片的教学实效，去助力高中历史教学实效性有所提高。

参考文献

[1]姚得旺.历史图片在高中历史教学中的作用[J].学周刊，2019

（24）：119.

[2]黄美燕.历史图片在高中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（29）：67+69.

[3]马婧媛.浅析历史图片在高中历史教学中的运用[J].科技创新导报，2016，13（29）：153-154.