基于统编教材探究指导低年级小学生阅读的策略

胡雪梅

摘 要：在每个阶段的学习中，语文都是必不可少的非常重要的一门学科，而阅读是语文学习的主要内容，所以老师要格外重视语文阅读的教学。在小学低年级的课堂教学中，语文阅读的教学是一个非常重要的内容。小学低年级学生处在一个刚开始尝试着去了解新事物，接受新事物的年纪，而阅读刚好是帮助学生们了解世界，发现新事物的一个主要途径，它能够帮助学生们掌握课本上的基础知识，同时也能够提高学生们的应变能力以及和他人的交流能力，有助于学生们的成长。提高小学低年级学生的阅读水平，有助于学生接下来的学习。

关键词：统编教材 低年级 小学 阅读 问题 策略

小学是学生学习生涯的第一个阶段，也是最重要的一个阶段，这个阶段的学习直接影响着学生们以后的学习，所以在这个启蒙教育阶段，老师要格外重视学生的教学。小学低年级的阅读教学中，老师要有意识地去培养学生的阅读能力，而不是一味地领着学生去做阅读，老师要能够引领学生去主动学习，让学生掌握阅读的方法，让学生会阅读、爱阅读。最终通过阅读的学习，达到开拓学生视野，提高学生各方面能力，为学生的健康成长奠定基础。下面我简单谈谈小学低年级阅读教学存在的问题以及基于统编教材探究指导低年级小学生阅读的策略。[1]

一、小学低年级学生阅读教学存在的问题

1.忽略学习兴趣的培养

在传统的教学理念下，很多老师仍然运用灌输式教学方法，一味地将知识灌输给学生，从而忽略了学生学习兴趣的培养。老师是课堂的主体，老师主宰着课堂，导致学生课堂参与度很低，因此对阅读的学习缺乏兴趣，没有学习的主动性，也无法在阅读学习中发现乐趣，导致不喜欢阅读的学习。[2]

2.教学方式单一枯燥

小学低年级学生喜欢多种多样的事物，而老师缺少探索的意识，没有花费一定的时间进行教学方式的研究和探索，导致教学方式单一枯燥。老师单一的教学方式无法提升学生的求知欲望，甚至有的学生因为不喜欢老师的教学方式而不喜欢阅读的学习，因此学生课堂听讲不认真，课堂教学效率不高。[3]

二、基于统编教材探究指导低年级小学生阅读的策略

1.通过范读提升学生的阅读兴趣

小学低年级的学生喜欢新奇的事物，他们有着强烈的求知欲望，对很多事物都有着强烈的好奇心，老师可以根据学生的这些特点进行因材施教，根据学生的实际情况进行教学方法的调整。在课堂教学中，老师要让自己成为学生的榜样，在教学中要注意自己的一言一行，要能够用自己的言行来引导学生教育学生，通过生动有趣的语言来让学生喜欢上语文阅读的学习。在小学低年级语文课堂教学中，老师可以选择统编教材中的课文进行范读，在课文的范读过程中要特别的重视范读的质量，让学生能够通过老师的范读感受到文章展现的美，只有这样才能够帮助学生们更好地去感知文章，提升学生的学习兴趣，促进学生更好地进行阅读的学习，提高学生的阅读水平。例如在讲“大禹治水”故事的时候，老师就可以有感情的为学生朗读，并且运用一些图片来辅助教学，让学生真正地体会到大禹治水带给人们的震撼以及感动，将大禹的精神更好地传达给学生，使得学生的思想得到提升。

2.通过识字教学提升学生的阅读水平

小学低年级的学生认识的字非常有限，很多文章不是他们读不懂，而是因为他们不认识字，看不懂导致的不理解。所以为了提升学生的阅读水平，首先要提升学生们的识字能力，识字是学生学习阅读的基础，认识更多的字是提升学生阅读水平的重中之重。小学低年级的学生处在学习的初始阶段，也是智力发展的初始阶段，这个阶段的学生学习能力非常的强，学习知识也非常的快，所以老师要有计划有安排的提升学生的识字水平，为学生的阅读学习奠定良好的基础。如果这个阶段的学生识字能力不强，势必影响他们的阅读学习。在给学生一篇具体的文章的时候，让学生进行文章的通读，不要过分的去在意学生的准确程度，目的是发现学生不认识的字，然后鼓励学生通过前后句来猜测不认识的字是什么。老师要允许学生犯错误，不断地在错误中进行更正和提升。给学生充足的时间之后，老师要有针对性地进行讲解，对于学生不认識的字，老师要给出准确的结果，然后教学生如何正确地识字，教会学生正确识字的方法。最后老师进行通篇范读，让学生在听的过程中纠正自己的错误，也能够在老师的范读中更好地了解文章。除此之外，多音字和形近字的识别是一个重难点内容，因为同一个字在不同的情境中读音不同，意思也不同。形近字特别容易认成一个字，导致意思出错，所以老师要注重多音字以及形近字的教学，帮助学生更好地进行文章的解读，例如，喝、渴、揭、遏等的识别。

3.结合多媒体进行阅读教学

如果学生想学好一门学科，必须要对这门学科拥有足够大的兴趣，只有这样学生才能够更用心对待语文阅读学习。所以在小学低年级语文阅读的课堂教学中，老师要能够不断地培养学生学习阅读的兴趣，从而使得学生充满学习的热情，积极主动地进行语文阅读的学习。随着科学技术的迅速发展，多媒体教学越来越受欢迎。从一定程度上来说，多媒体教学的出现能够有效地提升学生们学习的兴趣，促进学生语文阅读的学习。多媒体教学能够将静态、枯燥的知识运用动态图片或者声音展现出来，能够让学习变得更加有趣。例如在讲《雪地中的小画家》一文的时候，老师可以借助多媒体来展现相关的图片或者运用小视频来进行教学，通过这样的方式来加深学生对文章的理解。运用多媒体进行阅读的教学，能够将学生吸引到课堂的学习中来，让学生的注意力更加集中，改变学生对阅读学习的认识态度。因此在语文阅读的教学中，老师要善于运用多媒体进行教学，将需要分析的文章用幻灯片展现出来，或者通过多媒体用音频播放出来。通过这样的教学方式激发学生们的学习兴趣，使得学生们积极主动地参与到语文阅读课堂的学习中，最终提高语文阅读课堂的教学效率。

结语

在小学低年级语文阅读的教学中，老师要能够根据统编教材的内容不断地调整自己的教学内容，根据学生的实际情况不断地调整自己的教学方式，从而提高小学低年级学生的阅读水平，促进学生的成长。

参考文献

[1]完兴华.基于统编教材探究指导低年级小学生阅读的策略分析[J].《好家长》.2018.

[2]彭培华.中低年级小学生阅读现状调查及对策研究[J].《河南教育（基教版）》.2008.

[3]柯旭玲.低年级小学生课外阅读指导策略探究[J].《小作家选刊：教学交流》.2013.