小学语文高年级课堂随文练笔设计的有效性

葛红

摘 要：小学语文高年级课堂教学中随文练笔是一种常用方法，阅读是理解吸收、写作则是理解表达，将课文内容与语言表达联系起来，大幅度提升语文课堂教学质量。文中以高年级随文练笔为切入点，分析提升随文练笔设计有效性的措施。

关键词：高年级语文 随文练笔 具体措施

随文练笔，即教师以教材内容为写作材料，要求将语言形式运用与课文内容联系起来的写作练习方式。小学语文课堂上合理运用随文练笔，激发学生写作兴趣，有效运用课堂上所学知识，积累更多的写作素材与方法，实现有效训练学生写作能力并养成良好写作习惯的目的。

一、小学语文高年级随文练笔问题的分析

1.课堂形式单一

高年级语文课堂上教师会布置小练笔，但随文练笔的形式单一，一般会选择“如果你是xx，你会对文中主人公说什么？”“在这样的情况下你是xx的话你会怎么做？”等。这种方式学生会喜欢吗？如果每次都选择这种方式，会使得学生产生厌倦心理。学生也会产生负担，无法达到预期目的。

2.教学内容固化

语文课堂上练笔时间有限，使得练笔呈现出浅化泛化，无法表达出学生真情实感。如学习《金色的鱼钩》这篇文章时，教师提出问题：“你想对文中的老班长说些什么？”大部分学生都会说出类似话语：“我敬佩老班长，并向他学习，努力学习将来为社会做出贡献”，这种类似喊口号形式，并没有实际作用。

3.课堂流于形式

部分高年级语文课堂上，教师为了包括听说读写各个环节，会在结尾时布置随文练笔，但前期讲解时间过长，造成后期练笔时间不足。学生通常只有不到10min的思考与写作使劲，很多学生处于应付心理随便编写几句，教师也会所以选择1、2名学生的习作进行点评，使得随文练笔停留在表面，使得学生缺少思考时间。

二、小学语文高年级随文练笔设计的措施

1.巧妙设置练笔，激发学生学习兴趣

语文教师设置随文练笔题目时，要提高题目的趣味性，激发高年级学生的写作兴趣。如，《新型玻璃》文章教学时，当教师讲完文章中的5种新型玻璃后，提出问题：让学生发挥想象力可以发明什么样的玻璃？利用问题激发学生兴趣，他们经过讨论后马上动笔写起来，写完后学生也会争先诵读，希望将自己的奇思妙想与同学分享。

再如，《小木偶的故事》教学时，小木偶获得小女巫给的所有表情后，小木偶会和正常人一样有着丰富表情，让学生猜测：具有人类表情后的小木偶后期会发生什么事呢？续编故事要求学生依据文章内容与主人公的特点，并对后期发生的故事情景进行腿短，使得学生深刻体会作者情感，加深他们对文章的理解。

2.丰富课堂形式，增强练笔的趣味性

教学过程中引导学生关注文章特殊句式，并对作者用词巧妙进行品味，利用准确用词方法抓住景物特点，利用反复诵读方式体会到文字力量。课堂教学时组织学生观赏《西游记》片段，随后引导学生分析视频中的人物形象，或者利用自己的语言描写人物形象。引导学生分析角色形象。分析孙悟空的形象特点。教师： “请同学们讨论交流一下孙悟空的特点。”学生：“孙悟空是一个聪明，做事情有原则，疾恶如仇，惩恶扬善，不畏强权的形象。”教师： “同学们分析得非常正确，看来对西游记很熟悉，那么今天的作业就来写一篇关于其中人物形象的文章。同学们可以翻书，可以回忆电视剧里边的情节，尽量将自己对人物的感受都淋漓尽致地表现出来。”这种方式的教学也能够让学生的写作水平有所提高。

3.模仿精彩段落，提升学生写作能力

随文练笔驱動下的小学语文习作教学，强调的是以语文教材为依托，做好教学拓展和延伸工作，对学生的语文写作能力和习作水平进行培养。对此，教师在教学实践中，要进行科学的布置和安排，明确随文练笔的习作教学目标，避免随文练笔和习作教学的随意性，实现语文课堂教学内容的有效拓展，提高习作教学的效率。小学生的理性思维发展相对滞后，感性思维则相对丰富和直接，教师在开展习作教学时，要多结合课文教学内容，从学生身边搜集随文练笔的写作素材和方向，有效拓展随文练笔和习作教学。

如在小学语文《桂林山水》的教学之后，教师安排的随文练笔内容，可以直接以学生家乡景物作为练笔的对象，即便家乡景物与桂林山水存在很大的区别，但只要学生能够融入自己的观察、思考、体验和想象，就一定能够写出自己的东西，实现语文知识和写作思维的有效迁移，再加上教师的适时引导，一定可以让学生“文思如泉涌”，有效克服各种写作思维障碍，提高语言表达能力，收到很好的习作教学效果。再如，可以依托《桂林山水》这篇文章选择一处景物要求学生进行仿写练笔。一个学生这样写道：“海珠湖的水真清啊，清得可以看见水中游戏的小鱼;海珠湖的水真静啊，静得仿佛是一块未经打磨的镜子;海珠湖的水真绿啊，绿得仿佛是一块碧绿的宝石。”通过仿写经典语句与段落，提升学生写作能力。

结语

总之，小学语文作文教学时合理利用随文练笔，利用课余时间储备足够多的写作素材，激发学生学习兴趣，打破传统教学模式的限制，改善学生惧怕写作的不良心理，大幅度提升作文教学质量，教师选择合适切入点实现作文教学与随文练笔的融合。