小学高年级语文早读课的有效性策略

田琴芹

摘 要：早读方式是众多读书方法中的一种，具有较多的优势，简要分析了提高早读效率的策略。

关键词：高年级语文；早读效率；评价机制

早读对于语文教师来说并不陌生，但是目前在早读课程安排中存在很多问题，通过总结调查问卷的结果发现，早读中问题主要包括：一方面，朗读内容具有局限性，多数早读的内容仅限于课本上的文章，这样有碍于学生读书习惯和态度的培养，更不利于学生扩展知识面；另一方面，早读没有明确的目标，在早读过程中，教师没有为学生设立明确的目标，使得学生的读书具有盲目性，使早读变得形式化，影响早读的质量和效率。

一、早读中教师应多指导，辅助学生完成早读课程

学生可以通过早读时间认知生词，并且早晨是认知单词的最佳时间，掌握一定的生词量也是小学高年级语文的一项学习任务和目标。与此同时，随着学生掌握生词数量的增加，小学高年级语文的背诵文段和课文逐渐增多，学生可以利用早读时间去记忆和巩固。所以，教师应在早读过程中加强对学生的指导，有针对性地对学生进行训练，多安排重点文章和段落的朗读训练，帮助学生加深对文章的印象和理解。丰富早读课程的内容，能够为学生积累知识提供素材，拓宽写作的思路，教师也可以根据早读内容设置相应的问题，让学生依照所读的文段进行总结和回答，这样不仅丰富了早读的内容，使早读变得富有趣味性，也能帮助学生提高早读的效率，使师生共同顺利完成早读课程。

二、加强对早读课程的管理，帮助学生养成良好的学习习惯

小学生思维活跃，课堂上好动，一定程度上影响了课堂效率。因此，教师应加强对早读课程的管理，严明早读课堂的纪律，帮助学生养成良好的学习态度和习惯。对于小学生来说，笔者认为，要想加强对学生的管理，教师应言传身教，并且要有身教重于言传的意识。教师就应为学生做出榜样，在平时的早读课上教师应以身作则，杜绝迟到现象，这样不但利于学生养成良好的时间观念，防止学生因迟到影响课堂的纪律和早读的效果。

三、丰富早读内容，设计新颖的早读模式，拓宽学生的眼界

传统的早读模式无论在内容和形式上都具有一定的局限性，这就阻碍了早读课程的进展，也影响了学生对语文学习的兴趣。所以，教师应丰富早读的内容，设计新颖的早读模式来突出学生的主体作用，激发学生学习语文的兴趣。这就需要教师转变思维，巧妙地组织学生参加早读来吸引学生的注意，这样才有助于早读的有序进行和良性发展。在实际教学中，教师可以将早读的时间划分为几个板块，每个板块以不同的内容为主题，避免单一的内容，使学生对早读产生厌烦情绪。首先，可以是课文朗读和背诵，根据课本的内容和语文教学的课程安排，为学生选择相应的早读内容，这样不但能够预习新课，也可以复习课本上要求的背诵文段；第二个板块可以设置课外知识板块，根据学生感兴趣的话题为学生安排早读的内容，如新闻播报、生活见闻等，也可以是名言警句、优秀作文、配乐诗朗诵、短篇小说、寓言故事等，这样不仅能够拓宽学生的视野，也能让学生通过朗读拉近与身边事物的距离，通过对古典文学名作的朗读可以让学生接触到古代文人墨客的风韵，也能通过寓言故事明白许多为人处世的道理，既是对中华民族历史文化的传承，也能让学生通过朗读积累知识。

四、建立有效的评价机制，增强学生的自信

对学生的早读进行有效评价，不单单是对学生能力的肯定，也是保证早读质量的途径。对于教师而言，在评价学生的早读时，教师既要迎合学生的心理，也要实事求是，多给予学生鼓励和肯定，但不能盲目叫好，混淆视听，这样容易对学生产生误导，甚至使其形成错误的学习方法和态度。所以，在实际的评价中，教师应结合实际，以实为实，评价中讲求技巧，多使用鼓励性语言，不但能够提高学生对早读的自信，也能保持学生对早读的兴趣，提高学生的学习热情。教师不但要对学生的表现作出评价，也要鼓励学生之间进行相互评价，虽然学生的能力有差异，朗读水平有限，但是学生也有判断能力，在课堂上也注重同学对自己的看法。所以，教师要鼓励学生之间进行相互评价，但在过程中教师要加以引导，避免学生评价不当而有伤他人的自尊心。教师还应引导学生进行自我评价，提高学生对自身的认识。因为客观的自我评价能让学生清楚地知道自身的优缺点，及时发现自身的不足，对于学生的自身发展十分重要。提高学生自我评价的主动性和客观性，不但能够增强早读的效果，也能增强学生早读的自觉性。

总之，只要教师把握好早读课程，科学运用早读时间，转变教学思路，丰富早读内容，就能为学生打开学习语文的兴趣之门。开展早读对于高年级语文教学来说意义重大，不但能够提高学生的学习兴致，也能增强学生的语言能力，更能为学生以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]祝小鹏.提高小学生早读课读书效率之策[J].教师博览（科研版），2013（9）.

[2]吕永兵.小学语文早读课的有效性策略探究[J].西部素质教育，2015.