趣味课堂在高中物理教学中的构建价值与实践策略

【摘  要】在高中物理教学中构建趣味课堂可以化枯燥为有趣、化抽象为具体、化复杂为简单，从而激发高中学生学习物理学科的兴趣度，帮助学生更牢固地掌握高中物理知识，提升学生举一反三与发散思考的能力，这是趣味课堂在高中物理教学中的构建价值。鉴于此，高中物理教师应该紧扣教材内容与强化教材准备协同、物理实验展示与推动学生协作并重、问题引导教学与阶段激励教学兼顾，提升高中物理教学准备的水平，提高学生对教学内容的掌握度，提升学生学习物理学科的信心。

【关键词】趣味课堂;高中物理教学;构建价值;实践策略

物理学是自然科学中非常精密的学科之一，以数学作为理论表达符号，以实验作为建议理论准确性的重要标准。高中物理课程是现代物理学科教学打基础的阶段，对于学生进一步深化学习物理学知识至关重要，因此学习好高中物理知识对于学生的求学深造来说非常重要。鉴于此，我基于自身的高中物理教学经验，探讨了趣味课堂在高中物理教学中的构建价值与实践策略，以期对高中物理教师的教学工作有所裨益。

一、趣味课堂在高中物理教学中的构建价值

（一）化枯燥为有趣，激发高中生学习物理学科的兴趣

相比于初中物理，高中物理的知识深度加深，要求学生对相关物理的理论掌握更精准，物理教学的重点由定性理论推演逐步向定量计算转化，具有典型的知识广度快速扩展、知识应用及解题能力要求提升，故而高中物理学习会相对比较枯燥，如电磁感应、动量守恒定律、核能等计算。因此，通过构建趣味课堂，将枯燥的课堂计算与推演融入有趣的教学形式与环境中，引起学生的好奇心，激发学生的兴趣度，从而能更好地推动高中物理教学的发展。

（二）化抽象为具体，帮助学生更牢固地掌握高中物理知识

不可否认，高中物理的抽象度远高于初中物理，如力的合成与分解、电磁现象、热现象、光的本性等内容对于高中生来说都比较抽象，学生学习的难度大，物理教师若不能做好引导工作，非常容易挫伤学生学习物理的积极性与兴趣度。因此，構建趣味物理教学课堂就非常重要，其核心逻辑之一就是要化抽象为具体，帮助学生更牢固地掌握高中物理知识。如可以分小组布置课后作业，利用网络、图书及实验资料，探究论证永动机不能“永动”的原因，推动物理知识点的具象化。

（三）化复杂为简单，提升学生举一反三与发散思考的能力

从高中物理学习的规律来看，高中物理不仅仅是学习更深的物理理论知识，还必须提高应用物理知识的能力，学习内容的复杂度不断攀升，相应的学习难度呈螺旋式上升。因此，学生的自学能力及物理解题悟性就非常重要。通过构建高中物理趣味课堂，在一定程度上使高中物理知识化复杂为简单，帮助学生更好地掌握物理学科核心知识点。

二、趣味课堂在高中物理教学中的实践策略

（一）紧扣教材内容与强化教材准备协同，提升高中物理教学准备的水平

紧扣教材内容与强化教材准备协同是高中物理教学趣味课堂建设的首要策略，其目标是提升高中物理教学准备的水平，从而使教师的教案更具有科学性、针对性及实效性。第一，教师要对教学教材有着非常深刻的了解与掌握，梳理出核心知识要点，并将知识要点进行提炼，使学生更好、更容易、更快地接收;第二，要采取多样的教学教材展现方式，不仅采取多媒体进行图形与音频的展示，还可以采取实物演练，通过提高教学教材的整体质量来提高课堂教学的效果，最终提高教学的实效性。

（二）物理实验展示与推动学生协作并重，提高学生对教学内容的掌握度

物理实验展示与推动学生协作并重是高中物理教学趣味课堂建设的核心策略，其目标是提高学生对教学内容的掌握度，主要是通过实验演示与学生协作提升学生的参与度，把学生的注意力集中起来，更好地掌握核心知识要点。首先，要尽可能通过实验加深学生对知识点的掌握程度，并且要在实验的过程中突出对知识点的教学，不能让趣味课堂只有“乐趣”而没了“效果”;其次，在条件允许的情况下，可以多引导学生参与到物理实验中，不仅能提升学生的参与度，而且通过协作与交流，学生对于学科知识点的掌握度会极大地提升。

（三）问题引导教学与阶段激励教学兼顾，提升学生学习物理学科的信心

问题引导教学与阶段激励教学兼顾是高中物理教学趣味课堂建设的重要补充策略，主要目标是提升学生学习物理学科的信心。既要通过问题引导，使学生逐步深化地学习并掌握高中物理知识要点，还要在此过程中给予学生激励引导，从而树立学生不断深化学习的信心与积极性，使物理教学趣味课堂建设可以实现持续发展。第一，要善于抛出问题，引发学生的思考，通过引发学生的好奇心来引导学生深入研究物理教学知识点，同时通过问题引导教学可以提高学生举一反三的思考能力与发散思考的意识;第二，物理学科的学习通常比较难，且对数学的要求较高，因此教师应该联合数学教师一起构建趣味课堂，通过实践活动、交流活动一起鼓励学生，肯定学生的学习态度、能力及潜力，从而提升学生学习物理学科的信心。

三、结语

在高中物理教学中构建趣味课堂可以化枯燥为有趣、化抽象为具体、化复杂为简单，从而能有效提升高中物理教学的实效性与时效性。

参考文献：

[1]张莉媛.利用多元化教学让高中生物课堂“活”起来[J].中学教学参考，2018（8）.

作者简介：李加特（1979.6—），男，藏族，甘肃夏河人，本科，中学一级教师，研究方向：高中物理实验。

（责任编辑  林 娟）