浅谈初中物理情境教学策略

陈其玉

摘 要：情境教学把物理中较为抽象的知识回归到实践中，降低学生的理解难度，提升学生的学习兴趣。因此，情境创设对初中物理教育教学具有非常重要的作用。

关键词：初中物理 情境创设 教学策略

引言

初中物理的学习，作為初二才学的一门新的学科，在学习上本身就存在一定的难度。情境教学法，是初中物理教学中比较常用的教学方式。通过良好的物理情境创设，能够增加学生对物理知识的认知以及了解，还可以激发学生的学习兴趣，优化物理课堂，提升教学质量。

一、当前初中物理教学现状：

在传统的物理教学中，教师更多时候考虑的是完成教学任务，而并非学生的实际需求，学生是被动地接受教师传递的知识，期间未进行主动地思考，这对于提升学生的各项综合能力是极为不利的。长时间，学生在这种过于简单或者过于复杂的环境中学习，便会失去对学习的兴趣。长期在这样的教学环境中，学生难以主动地参与到教学中，和教师形成良好的互动。初中物理的教学改革，要求教师能够从学生的最近发展区出发，吸引学生的兴趣，建设高质量的课堂。

二、初中物理如何开展情境教学策略

1.多做实验，创设课程学习的相应的物理情境

物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础。物理课上要多做实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情境中感知和思维，并且还能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。

作为物理教师不能消极等待，应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚趣味。至于那种完全丧失物理趣味，以在黑板上讲“实验”来代替物理实验的做法，是达不到素质教育的目的和培养不出高水平的物理工作者的，应彻底摈弃。尤其是在新课标中，更是要求学生有一定的实验探究能力。根据中学生分组实验较少的现状，物理教师应尽量把演示实验改为随堂学生实验，这样边学边做，不仅能增大物理课的趣味，更有利于师生配合寻规律、学生积极练能力、课堂教学增效率。[1]

例如在教学“弹簧测力计”时，可以让每一个学生自己自制弹簧测力计，这样的物理情境既让学生的学习兴趣得到激发，又让学生切身体验到它们的构造及作用。

实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在创设物理情境教学中占有重要位置。

2.采用适当的情境创设，创设良好的学习氛围。

对于初中物理教学来说，更多的是一种兴趣的培养。此时的物理知识相对高中的学习来说，比较简单。教师需要通过基础阶段兴趣的培养，为接下来深入地学习奠定基础。所以说，可以采用一些和教材有关的小故事、成语等进行情境的导入，让学生在一种轻松愉快的方式中去进入今天的学习。在宽松的氛围中，学生的学习积极性、主动性以及思维的创造性都会得到进一步的激发。通过这些小故事的引入，激发学生学习兴趣，让学生主动地参与到课堂中来。当然了，在利用这些小故事进行情境创设的时候，务必要从教材出发，不要为了讲故事而讲故事，失去了情境创设原本的意义。

3.采用多样化的教学方式，创设适当的情境。

时代在发展，而这种发展也体现在教学方法上。多媒体技术，能够在某一种程度上突破时间、空间上的制约，将课程学习的相关知识点都一次性地呈现在学生面前，是学生在较短的时间内完成相关知识的组建，极大地提高了学生的学习效率。同时，多媒体能够将一些课堂上难以实现的实验，通过多媒体课件的方式呈现出来，给予学生直观的感受。因此，教师应该充分利用多媒体，把原来需要学生想象完成的动态变化过程通过多媒体展现出来，帮助学生进一步突破教学难点，提升学习的质量和效果，不同的情境进行整合。当然了，在使用多媒体的时候，务必把握好“度”，能够帮助学生更好的理解，从学生的认知发展要求出发。

4.从生活出发，创设学生熟悉的情境。

教学情境的创设目的是从提升学生的学习效率出发的，而创设生活的情境，更容易吸引学生的兴趣，让学生主动地参与到课堂中来。选择生活中一些常见事例，创设生活化的问题情境，让学生主动地去解释生活中的问题，把课堂上所学的知识回归到实践中。比方说，关于分子的运动，便可以通过气味的扩散来进行引导。同学们你们为什么能够闻到做饭的香味等，这些简单的、符合生活的问题，引发学生的思考，让生活进入物理课堂，提高学生分析身边出现的各种物理现象的能力。生活化情境的创设，将课本上的知识回归到生活中加以解决，提升学生学习的主动性。

5.运用夸张、类比手法，将学生带入物理情境

对比较抽象的物理概念和规律及其适用范围，学生总感到不易理解和记忆，但若赋予夸张、形象的比喻，则可增强对学生大脑皮层的刺激，强化知识的记忆。如对“电路和电流”的教学中，由于学生还没有学到电阻这一概念，以致学生不能很顺利地分析电路。这种情况，教师如果将电荷的移动类比成人的流动，遇到山路（即电阻大的用电器）时，会选择平路（即电阻小的开关或电流表等）这条路走，分析短路时就容易多了，也容易在学生头脑中留下深刻的印象了。[2]

一堂物理课能用语言表达的艺术性，运用夸张、对比等手法，把物理知识生活化，可将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容，加入一些合理的物理情境，使学生心理和生理都能得到调节，在轻松、愉快的心情下，在合适的物理情境中学习物理，使他们听得轻松，学得自然。同时能使学生感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感。

结语

初中物理的学习，是一个兴趣培养的过程，而物理情境的创设教学是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索就会有许许多多的方法。在物理情境教学中使学生对学习发生兴趣，一旦有了学习兴趣，学生就会充分发挥自己的积极性和主动性。因此，教师要创设合理的物理情境来激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献

[1]刘春静.浅议初中物理课堂中的情境教学[J].2018，（66）.

[2]房开林.浅谈初中物理生活化教学情境的创设[J].2018，（16）.