巧设活动，玩中快乐识字与学文

何炎青

摘 要：小学语文阅读教学是教会学生识字和写文的重要桥梁，在小学语文教学中阅读教学也占据突出地位。对于小学阶段的学生来说，爱玩是学生的天性，根据学生的心理特征和年龄阶段特征确定教学方法，让学生在玩中学，能够有效完成教学活动，引导学生共同参与课程学习，丰富学生的情感体验，为学生素养的提升打下坚实的基础。本文从游戏辅助识字、阅读帮助学文、活动丰富情感体验以及群文阅读等多个方面论述了小学语文的趣味性教学，给小学语文教学的发展带来了重要的推动力量。

关键词：小学语文 阅读教学 趣味性 策略

引言

识字和学文是小学语文课程的教学标准之一，二者在小学阶段的教学活动中扮演了重要的角色。阅读作为一种重要的渠道，对学生掌握这两项基本的语文技能有着极大的推动价值。在小学语文教学活动中，要想让学生把握好阅读学习的重点，调动学生自身阅读的情感取向，引导学生积极主动的完成阅读活动，教师就要把握好小学生的年龄阶段特征和心理特征，采用趣味性的教学方法，让学生可以在玩中学，在玩中领悟课文内容，感受阅读的快乐，提高阅读的水平。[1]

一、把游戏引入阅读教学课堂，带领学生边玩边识字

识字教学是小学语文阅读教学中最为基本的教学目标，是帮助学生完成阅读任务，开展自主阅读活动的重要基础。在实际的教学活动中，教师要采用更加灵活的教学方式帮助学生快速识字、记字，让学生深入理解语文字词的意思，透彻掌握词汇的用法。与此同时，教师在小学语文阅读教学中以游戏的形式开展教学活动，如让学生制作生词卡、阅读分享小游戏以及你比我猜的识字游戏，让学生可以更加积极主动的参与阅读课堂，在动手操作和亲身参与的情境和语境中掌握一些生字，找到正确认识汉字的方式方法。

比如在学习小学语文部编版《姓氏歌》时，这节课程的主要教学目标就是要让学生能够认识更多的姓氏和汉字。在具体的教学活动中，对于学生没有见过的一些姓氏，教师要教会学生发音和读的方法，让学生结合一些有意思的个性签名来认识各种姓氏。与此同时，教师还可以让学生边记忆边动手书写，比一比谁的书写水平最高，把姓氏写的既美观又准确，这样就能让学生在书写的过程中感受到汉字学习的乐趣，让学生可以对汉字产生初步的感知热情。[2]

二、把朗读和表演结合起来，引导学生在娱乐中学习课文

在新课标教学理念的引导下，小学语文阅读教学活动应该是师生和文本之间的对话教学，同时也是学生和学生之间相互合作、自主完成学习活动的整体过程。在具体的教学活动中，教师要让学生在课堂上发挥主体地位，深入挖掘学生的朗读和表演天赋，让阅读教学活动可以在学生主观能动性的作用下取得更大的进步。通过朗读和表演结合的教学方法，可以让教学活动变得更加灵活多变，让学生切实感受到课文中的深意，领悟作者的思想情感，再现课文描写的各个环节。同时，这种教学模式也可以让学生的表演欲望得到满足，让学生的情感体验更加丰富，让课文的学习伴随表演变得更加深入，在娱乐中丰富学生的语言功底，推动学生语言能力的有效提升。

三、设置情境学习环节，提高学生的阅读感悟能力

阅读教学是学生的一种自主性行为，教师只能在阅读教学中扮演引导者的角色，不能够代替学生完成阅读实践。在小学语文阅读教学活动中，教师应该引导学生主动参与阅读实践，加强对课文的理解和体验，在实践中受到更大的教学启发，让学生在潜移默化中提高自己的审美能力，完成语文素养提升的任务。教师在课堂上，要努力为学生创设具体的教学情境，带领学生在理解文本的基础上站在主人公的角色上思考，切身感受主人公的生平经历，与其共同呼吸，获得更加真实的情感体验，获得思想感情上的共鸣。

四、选择合适推荐的课外读物，帮助学生提高语文素养

听、说、读、写是语文课程的四大基础模块，也是小学生必须要掌握好的基础语文技能。这些技能的培养不仅仅要在课堂上完成，还要引导学生在课外学习中不断巩固，激发学生的积极性。在小学语文教学活动中，教师要给学生推荐更多适合学生认知基础和接受能力的课外读物，同时组织形式多样的阅读竞赛和读后感展示活动，让学生在这种良性竞争中锻炼自己的语文技能，有效提高学生的语文综合素养。对于阅读教学来说，教学计划的制定和实施是阅读成效的根本保证，制定周阅读计划、月阅读计划到年阅读计划，可以帮助学生管理自己，从阅读中积累写作素材，养成摘抄和写读后感的好习惯，让阅读教学取得明显的教学效果。

五、在课堂上开展“群文阅读”，拓展学生的知识面

在小学语文阅读教学中，教师不仅仅要教会学生掌握教材中的课文，还要根据教材中每个单元的教学内容进行相应的拓展，从不同的方面选择相关的短文开展阅读教学，帮助学生在课文中掌握好生僻的字词和句子。在这一教学过程中，教师也要带领学生从多个方面进行思考，不只是局限于教材中的知識，还要让学生可以大胆的发挥自己的想象力，提出问题，在同学合作过程中得到正确的答案。这种教学方式就让学生在多次探索中找到解题的新思路，也可以在阅读教学中学会质疑，更加积极主动地投入到阅读学习活动中去。

结语

小学阶段的教学活动是帮助学生奠定学习基础的阶段，这一时期的教学活动在学生的整个学习生涯中起到了关键作用。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要把握好正确的教学方法，要选择符合学生身心特点的教学模式，让学生在玩中识字、在玩中学文，充分满足小学生爱玩的天性。只有教师在教学活动中组织好阅读活动，才能够让学生更加积极主动的参与课程的学习，增强学生的阅读体验，丰富学生的情感认知，在潜移默化中把握好语文基础知识，掌握阅读的具体方法。同时，教师也要把握好以玩助学的度，要能够控制学生的一些坏习惯，帮助学生在阅读中纠正自己的错误想法，巩固自己的学习方法，提高自己的阅读质量和水平，爱上语文阅读，不断达到语文素养培育的目标。

参考文献

[1]杨文华，刘荣华，汪燕宏，喻奇君，吕映，王晓云，丁强，盛超萍，朱俊英，雷波群.借助比较阅读实践多元指向一一小学语文比较阅读教学活动研讨实录[J].小学语文教师，2018（01）：36-38.

[2]薛峰.以学习经历为支点，助力阅读能力提升——2016年度上海市小学语文学科中青年教师教学评选活动总结[J].上海课程教学研究，2017（01）：57-61.