小组合作学习之“三问”

孙凤霞

摘要：近几年听课以及自己的教学实践深深的感到：小组合作学习“想说爱你不容易”，其中有教师的介入不当，更多的原因是学生不知如何合作学习交流，下面我从小组合作学习学什么、怎么学、学到什么程度三个方面来谈谈自己的做法。

关键词：小组合作学习;三问

一、小组合作学习，学什么？

1.学合作的技能

小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见;有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见;碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。

2.学自学中不会的知识

经过前一步的自学，学生已经学会了一些知识，而部分学生可能还存在很多疑点。此时在交流中要把自己的问题提出来，虚心向其它同学请教。为此在预习时，必须把自己的疑惑清晰的记录下来，带着问题认真倾听别人的汇报，切记交流中抓不住重点。另外当学生思考出现困难时，组内意见发生分歧时，知识需要拓宽时，问题涉及面大时，学生回答不全面时，当学生主动提出有探讨价值的问题时，小组合作学习，能互相激发。

3.学不一样的方法

大部分学生的自学会以课本上的知识和方法为主，有的也是知其然不知所以然，只知道这样做，不知道知识的根源在哪里，而有的学生善于思考，除了课本的方法，他还能想到其他的方法。这时候在交流中不但要听明白与课本不一样的方法是什么，还要反思追问他为什么会想出这种方法，他是根据什么想到的，这种方法和课本上的方法的异同点是什么，它有什么优势和缺点。如学习梯形和三角形的面积时，课本的方法主要是用两个完全相同的图形拼成平行四边形，有部分学生可能会想到用一个三角形或梯形进行剪拼，也能转化成平行四边形，要在别人的提示下用自己的方法补充完整，避免不是书上的我可以不用会的心理。

4.学思考问题的方式

许多同学有厌学情绪，其深层次的原因主要是由于：学习中不善于思考或不思考，不理解而机械记忆，没有学会解决问题的方法，因而体会不到成功的解决问题的成就感。在小组交流中，不但要善于倾听别人的发言，而且要注意观察别人处理问题的态度。有的同学遇到困难，能从不同的角度提出解决的建议，或查阅课本资料，或联想以前此类问题的做法，要学习别人这种触类旁通、积极思考的态度。

二、小组合作学习，怎么学？

1.疑中学

学贵有疑。一是对自己的疑惑进行请教。首先把自己的问题在交流前要进行梳理，按照有难到易的顺序排好。合作学习中有的学生虽然提出了问题，但是别人的解答并不能真正明白，此时由其他同学进行补充強调，避免一知半解。针对学生不会提疑问的问题，教学中我一方面是想办法鼓励表扬，对有价值的问题加分鼓励，评选“问题高手”，给学生充分的提问时间，同时对学生课前的疑问抽查整理，做到心中有数。二是对别人的方法进行询问。别人在汇报中由于思路不同，可能会存在疑问，要在听讲过程中及时记录，随着别人的思路及时思考。

2.辩中学

有的问题越辩越明，在争辩中会逐渐接近问题的本质。如在学习最小公倍数时，有的学生提出：“为什么短除法时，要把它们公有的因数和各自独有的因数乘起来呢？”，问题直击本节课的难点。有的组员用反证法进行说明，只把两个数公有的因数相乘的积是最大公因数，有的组员则从公倍数的意义讲起，一个数最小的倍数是它本身，如果两个数的最小公倍数的，还要乘另一个数独有的因数。只有争辩起来，才能激活学生的思维，在不断的质疑解答中小组合作学习才有好的效果。

三、小组合作学习，学到什么程度？

1.全员参与，组内解疑

小组合作学习时要采用轮流发言的方式，围绕一个中心问题展开讨论，不要只听少数人发言，要让组内每一个成员都有发言的机会。特别是要关注、引导那些不善于言谈的学生说出对所讨论的内容的见解，其他成员及时纠正偏差，补充完善，真正实现生教生，共享小组合作学习的收获与快乐。

2.整理完善，展示汇报

在小组合作学习的基础上，一般最后由小组长进行梳理总结，用清晰、简明的语言向全体组员呈现本小组的预习成果，梳理的语言要规范，清楚精炼，数学的语言更要准确，不能模棱两可。教师要做好小组合作学习时如何补充、质疑、纠错的培训指导和一些常用语如：我认为、我来补充、我来帮你等的训练。

3.乘势而上，生成新问题

一个会合作学习的小组，不但能解决合作学习前的问题，而且还能在深度交流的基础上产生新的疑惑，提出更有研究价值的问题，如研究圆柱的体积时，学生汇报了转化成长方体的方法后，有产生新的疑问：能不能横着切，把圆柱相乘有无数个圆摞成的？这个问题不但圆柱可以这样想，而且所有的柱体都可以这样想，建立了柱体类的体积公式的推导方法。

对于我们每位教师来说，小组合作学习自主探究和其他学习方式一样，在组织学生从事学习活动时，都是应当特别慎重对待的。既不可随心所欲、信手拈来，又不能生搬硬套、习惯成自然。我们应该像苏霍姆林斯基说的那样，“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像幸福一样幻想着你所教的这门学科领域里有所创造。”能做到这一点，学生的学习方式也就真正得以转变了。