用问题引领初中数学复习课教学的探讨

范少涛 陈琳

摘 要：教育改革以来，各个教育部门对初中数学教学提出了更高的要求，应用问题引领初中数学复习课教学方式逐渐在初中数学课堂被采用，事实也证明，这样的教学方式确实有一定的效果。其中问题引领初中数学复习课程是以交流方式为基础，教师在学术课堂上和学生的互动，从而促进学生更快理解知识点，并达成学习目标。一方面可以帮助学生有效提升学习成绩，促进学生解决问题的能力，另一方面，可以有效提升学生运用思维能力，有助于学生数学核心素养的形成。

关键词：问题引领;学习方式;初中数学教学

随着我国教育的改革创新，之前传统的学习方式：死记硬背、字面记忆、书面说教等教学方式已经不再适应当今的数学教学课堂。有效的学习方式是在数学复习课程中应用问题引领进一步帮助学生进行探索和合作。因此，为了发挥以学生主体为单位，在初中数学课堂上应用引领问题的方式教学，既丰富了学生创新精神，又加强了学生实践能力的培养，从而实现了学生主体性、实践性、创新性多方面发展。

一、问题引领初中数学复习课教学的意义

在初中數学教学过程中，复习课是重要的课程环节，复习课程是帮助学生梳理和巩固知识的有效环节。一方面能提升学生运用数学知识的规律;另一方面也加强了学生处理数学问题的能力。而在实际教学过程中，教师要积极引导学生，在数学复习课上引领问题，让学生致力于思考问题和解决问题的能力，帮助学生以由浅及深的方式对数学问题进行梳理、归纳、总结，在初中数学的实际教学过程中有着重要的意义。

二、问题引领初中数学复习课教学的有效策略

（一）分层次对学生进行问题引领，强化数学知识的运用

教师在数学复习课堂上需要根据不同层次的学生进行问题引领，从而强化数学知识的运用。在实际数学教学过程中，由于每个学生学习能力和知识接受能力存在较大的差别。因此，教师在进行问题引领时应考虑学生的差异性。例如：教师将全班的学生进行分配，按照差异性分为优、良、差三个层次。结合每一位同学的综合数学水平进行分类。教师对不同层次的学生进行对应的问题引领，这样做的目的是教师能更好地适应每一位学生的实际水平，保证不同层次的学生在问题引领教学过程中都能得到长足的进步，从而强化学生对数学知识的运用。

（二）将问题串联复习课中的各个知识点，强化数学知识的运用

初中数学复习课堂是学生接受数学知识的重要场所之一。教师想要将知识牢牢灌输给学生，不仅仅要求授课老师功底过硬，还要有自己的教学风格，将问题串联复习课中的各个知识点，这些知识点用问题引领的方式对学生表现出来，从而加强学生对数学知识的理解和巩固。例如，在初中数学《一元二次方程》这门课程的教学过程中：教师对XX同学提问道：“地震后，灾区急需大量帐篷。某服装厂原有5条成衣生产线和5条童装生产线，工厂决定转产，计划用3天时间赶制1000顶帐篷支援灾区……那么每条成衣生产线和每条童装生产线平均每天生产帐篷各多少顶？”同学们经过充分思考后，给出了这种回答：“设每条成衣生产线每天生产帐篷x顶，每条童装生产线每天生产帐篷为y，可得2x+3y=178……”“好的，你回答的很好，非常全面。”老师微笑着对XX同学说道。此过程中教师和学生用引领问题的方式教学，让学生在实践中掌握解决问题的能力，从而强化学生对数学知识的运用。

（三）创设情境，设疑激思，强化数学知识的运用

在初中数学复习课程的实际教学过程中，教师往往要创设情境，设疑激思，这个基于“数学知识”的“数学方法”，教师在数学复习课程中最重要的还是完成学生对数学知识的巩固，帮助学生并探究出解题方法和技巧。例如：教师在《平行四边形》这一节数学复习课程中，对全班学生问道：“日常生活中我们经常会遇到平行线，你们能说出直线平行的条件吗？。XX同学，现在请你站起来回答一下。”老师说道。那学生思考了一会并回答道：“同位角相等两直线平行，内错角相等两直线平行，同旁内角互补两直线平行。”你回答的很棒，那两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢……老师接着又问道。整个提问过程，教师不仅完成了对旧知识的巩固，最后一句：“那两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢”将课堂知识多样化，从而提升学生数学思想方法和规律，促进学生数学素养的提高，从而强化数学知识实际运用。

三、结束语

总之，用问题驱动初中数学课堂教学的进程，能够有效地帮助学生在问题中发现知识规律，形成自身的解题技巧。本文通过分层次对学生进行问题引领、将问题串联复习课中各个知识点、创设情境，设疑激思这三个有效策略浅谈了问题引领数学复习课堂的价值，进一步推动学生数学核心素养的逐步形成。

参考文献：

[1]鞠冬霞. 用问题引领初中数学复习课教学的思考[J]. 数学教学通讯，2018，06（5）：45-46.

[2]许兴震，唐菊香. 用问题引领教学，让思维放飞翅膀——高三数学第一轮复习课导学问题的设计策略[J].江苏教育研究，2018，06（11）：60-61.