小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究

王洪杰

摘 要：数学知识具有逻辑性、抽象性的特点，小学生还处于认知发展阶段，由于活泼好动、好奇心重的特点使得学生常会出现无法集中注意力的现象，对此教师会运用灵活多样的教学模式吸引学生关注。问题情境创设便是行之有效的一项策略，能够吸引学生积极主动的参与课堂教学，并在问题的引导下逐步解决问题，有效保证了学习的有效性。

关键词：小学数学 课堂教学 问题情境 有效策略

新背景下，小学数学教学活动的开展，教师必须与时俱进，更新教学观念，注重学生实践能力、创新精神的培养，对此，创新教学模式是至关重要的。同时，教师需以学生作为教学的主体，尊重个体差异，注重学生个性化的发展;从学生实际情况出发，设置多样化的教学模式，增添教学过程的新颖性、灵活性、趣味性，激发学生兴趣，促使学生积极主动参与课堂教学。问题情境创设的教学模式便能够有效满足当下的教学需求，联系学生实际与教材内容，从学生学习水平、认知水平出发，不仅能够促进教学质量的提高，还能够保证学生学习效果的提升。

一、设置问题情境展开数学教学的作用

众所周知，数学源自生活也运用于生活，由此可见，学生所学知识与日常生活联系紧密，教师可以从学生的日常生活出发，挖掘两者的结合处，以此促进生活问题情境的设置，由此能够凸显学生的熟悉感、亲近感，促进学生积极主动的参与问题的分析与解决。例如在三年级《乘法》中“购物”一节的学习中，教师可以贴近学生生活设置问题情境：“同学们跟爸爸妈妈去超市最喜欢买什么呀？”此时会有各种各样的答案说出来，如“糖果”“牛奶”......再次引出问题：“如果一包糖果是12元，那么5包是多少元呢？”由此贴近学生生活展开问题情境的设置，让学生获得情景再现的体验，从而引发学生思考和交流讨论，最终得出答案，由此让学生初步了解乘法知识以及计算方法[1]。再者，在《圆柱的体积》的学习中，教师可以从生活出发引出问题：“日常生活中，同学们有没有发现圆柱体呢？为什么要设计成圆柱形呢？”由此引发学生思考，促使学生能够运用自己掌握的方法去解决问题，从而促进学生分析问题、解决问题以及逻辑思维能力的培养。

二、设置问题情境用于小学数学教学中的有效策略

1.构建和谐平等的师生关系

良好的师生关系是促进教学有序开展的基础，也是营造良好教学氛围的前提，只有这样才能够促进问题情境的创设。所以，教师必须充分了解学生的实际情况、学习需求，为学生构建轻松愉悦的学习环境。其一，教师应该增强与学生之后的交流互动，了解学生的想法和需求，对此要求教师践行教师职业道德，平等公正的对待每一位学生，尊重学生之间的差异，秉持因材施教的原则展开课堂教学，教师可以联系教学内容通过提问的形式导入教学[2]。

例如：在《小数的认识和加减法》的教学中，教师可以引出问题：“通过学习，我们知道数字能够可以转化成整数、分数，那么还可以变成什么数呢？”由此引发学生思考，不仅能够活跃课堂教学的氛围，还能够让学生参与到教学中去，促使学生在轻松愉悦中获得知识的学习。

2.充分运用多媒体设备

课堂教学中采用启发式的问题，能够促进学生智力的开发，引发学生探究式的思考。对此，要求教师能够挖掘教学内容的关键点、转折点、探究点，由此展开问题的设置，激发学生的求知欲、探索欲。

例如：在《圆的面积》的教学中，教师可以在黑板上画出一个圆形、一个矩形，让学生思考其中的不同之处、相似之处，学生表示两个图形没有相同之处，存在较大的差异。对此，教师可以再次引出问题，“如果无限分割圆形呢，分成8等份、16等份...的矩形呢？其中会发生什么变化呢？”教师可以通利用多媒体演示变化的过程，让学生在观察中进行对比分析，然后得出答案，即是圆形的长宽与矩形长宽形似，由此可以得出面积的计算方法。所以，依据规律设置探索性的问题，能够丰富学生的想象力，促使学生积极思考，在知识的探索中感受数学知识学习的无穷乐趣[3]。

3.贴近生活创设情境

情境教学的作用即是通过情境再现渗透数学知识，促使学生能够积极有效地掌握知识，整体提升学习效果。教师可以联系学生的发展特点，将数学知识通过形象直观的多媒体、实物、语言描述、情境演绎展现出来，促使数学知识变得直观化、具体化、形象化，让学生能够理论联系实际。

例如：在《三角形分类》的教学中，教师可以通过多媒体呈现各种各样的三角形，让学生能够准确区分等边三角形、等腰三角形、直角三角形，然后联系实际生活，展现生活中的三角形，如自行车上的三角形、建筑用的三脚架、桥梁上的三角形等，让学生有效掌握“三角形具有稳定性”的性质，然后再次提出问题：“同学们还知道其他的生活中的三角形吗？”由此让学生理论知识联系实际生活，性质有效地掌握三角形相关内容。

结语

教育改革的推进、素质教育的发展，对于小学数学教学提出了全新的要求。要求教师更新以学生为主体的教学观念，尊重学生个体促进学生个性化的发展;同时，要求培养学生的实践能力、创新能力，教师必须与时俱进，创新教学模式，满足学生的学习、发展需求，从而实现学生全面发展。问题情境的创设能够深深地吸引学生的注意，让学生积极主动的参与课堂教学，通过循序渐进的问题的导入，能够让学生在问题情境中有效分析问题、解决问题，促进学生抽象思维、逻辑思维的培养。情境教学具有良好的层次性、趣味性、灵活性以及针对性，能够促进小学数学教学的开展并保证教学过程的有效性。

参考文献

[1]国娜.小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：56-57.

[2]夏延斌.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].学周刊，2019（29）：29.

[3]张丽君.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委員会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.