信息化教学手段在中职数学的应用

彭小丽

摘要：随着当今社会计算机信息技术的发展和应用，现代信息化的教学手段逐渐成为我国中等职业教育实现教学内容讲解的一个重要方式。文章主要列举在数学学科适用的现代化信息技术，结合中等职业学校教学课程的实际情况，在对中职学生学习能力进行综合考察基础上，探索将信息化手段与中职数学教学结合起来，总结出更适用于中职数学教学的模式。

关键词：中职数学;现代化信息手段;手机移动端;微课教学;应用

中图分类号：G434; G633.6

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-0043-02

1手机移动端的应用

1.1微信公众号

微信公众号已经形成了一种主流的线上线下微信互动营销方式，主要功能是消息推送、品牌传播、分享，但这并不妨碍它成为教学的辅助于段。正是得益于它的强大用户量与功能，学生可以利用公众号进行各阶段的学习。

1.2问卷星

问卷星是一个简单操作的在线问卷调查、测评与投票平台，它可以提供比较人性化、可操作性强的在线设计问卷，还可以采集数据、自定义报表以及调查结果分析等等。学生可以通过网页链接与扫描二维码进行学习，与传统调查方式相比，问卷星具有快捷、易用、低成本与学生有互动的明显优势，这种特点也适用于目前的数学教学。例如，在《集合的概念》和《角的概念推广>两节中，可以将内容做成测试卷在移动端给学生作为预习。学生可以提前在移动端提前预习，根据学生的预习情况，教师第一时间登录个人账号仔细观察学生的回答情况，根据学生的预习情况，适当调整教学方案，有利于提高教学的时效性与效率。下面以《角的概念推广》（见图1）为例。

1.3炫课

“炫页网”的工具支持图文、音频、视频的全媒体集成。在设计微课可以按照微课脚本自由发挥、自由创作，可以在于机移动端进行学习，它可以综合微信公众号以及问卷星的优点，可以支持多媒体测评、PPT与图片导入、H5动画，最重要是它可以通过微信与微博等自媒体传播。下面以《等差数列的定义与通项公式》复习为例进行说明（见图2）。

学生在课堂上已经对等差数列有了一定的了解，课后学生可以通过扫描二维码，在于机移动端对“等差数列”进行进一步的理解，紧接着还有一个简单的“学习效果测试”可以进行及时的测试及反馈，学生可以第一时间了解的自己的掌握情况。

2微课的制作与应用

首先，随着生活节奏的加快以及“互联网+”的发展，现代化信息技术应用到教学中也越来越普遍，其中“微课”近年来也越来越多被应用到教学中，微课以“短小精悍”闻名，在整个教学过程中，不仅适用于课前预习，同样适用于课中教学与课后复习，不仅是学生自学的好方式，也是辅助教师教学的好助手。对于数学这门涉及到很多枯燥、比较理论化的学科而言，微课的使用就在一定程度上缓解了这一问题，使用微课能够有效提高学生的学习兴趣， 短视频也可以将一些枯燥的知识点添加情景，将之动画化，将抽象的概念具体化、生动化，有趣的画面能够激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂中注意力，学生在轻松、活跃的课堂氛围中愉悦地掌握了知识。其次，微课可以在一定程度上丰富教学内容，中职数学中有很多抽象化的概念，而中职学生的知识储备又

非常有限，难以想象某个概念究竟想要表达什么，仅靠教师阐述，学生比较难以充分理解，微课以丰富的表现形式克服了这些困难，用生动的视频、美妙的音乐、跳动的文字等直观地表现这些知识点，弥补了单纯使用语言的不足，丰富了教学内容，使教学课堂变得多姿多彩。最后，微课能够帮助教师拓展教学空间，教师在备课的过程中不再将资源局限于参考书，也可以高效利用内容丰富的网络资源，大大地节省备课时间，教学内容不会受到影响，反而会更加出彩，学生也可以在移动端有效利用网络中的微课资源，将学习过程延伸到课外，强化学习效果。

在信息化的时代，制作微课的技术和方式呈现了多样性。在微课的制作过程中，为了使微课有较好的的效果，需要配合运用多种媒体资源。微课制作总体上可分为三类：（1）外部视频工具拍摄;（2）屏幕录制;（3）动画展示。下面介绍这三类类型微课制作：

2.1外部视屏工具拍摄

很多优秀的微课都是通过外部视频工具拍摄的，目前这种拍摄方法也比较常见，它可以通过DV+白板或者交互白板的形式进行拍摄，随着网络的发展，越来越多老师采取于机+白纸的形式进行拍摄。

2.2屏幕录制

屏幕录制，目前有三种较常用的方式，一是录屏软件Camtasia Studio;二是现在有部分学校实现了希沃交互平板来进行教学，也可以利用希沃自带软件“vke”;三是PPT录制。前两款软件录制微课较快捷方便，个人可在电脑上实现录制，由于Camtasia Studio应用得比较广泛，下面简单介绍Camtasia Studio录制步骤。

（1）根据选定的教学主题，参考教学材料和搜集媒体素材，制作PPT课件;（2）在电脑屏幕上打开教学PPT（已经在PowerPoint加载了录屏软件Camtasia Studio）或直接打开录屏软件Camtasia Studio，录制者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“加载项”（PPT）或“录制”（Camtasia Studio）按钮，开始录制，录制者一边演示一边讲解，也可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使微课视频生动有趣。

不過，Camtasia Studio软件的应用较复杂，需要教师有一定的信息技术基础。除了用Camtasia Studio软件录制外，在日常教学中，利用PPT辅助教学是大多数教师常用的方式，而利用PPT进行屏幕录制微课具有一定的便利性。PPT相对其他教学方式来说，具有制作简单、形式多样、变化丰富的特点，因此利用PPT进行屏幕录制，有利于实现微课目的。利用PowerPoint 2010版本及以上自带的视频录制进行录制PPT，它的录制方法较为简单，以Office 2016版本为例：在PowerPoint打开己制作完毕的PPT，同样录制者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，点击“幻灯片放映”中的“录制”选项进行录制。它的优点足操作十分便利、简单，长时问录制屏幕易出错，每张PPT单独录制，避免了这个易错点，极大地方便了教师，也缩减了录制时问。

2.3动画展示

（1） Flash制作为主的动画。Flash的优势是较容易上于，对画面的技术要求不高，由此在微课的动画制作中还是较多老师选择此种方法。

（2）随着网络技术的发展，越来越多的软件可以帮助我们更容易的制作微课，对于部分老师来说。Flash还是有点难以操作的，所以这里介绍另外两个软件——炫课与优芽互动电影。

上述两款软件都具备了制作简单动画所需的人物形象、场景素材、动画模板以及流畅语音。利用PPT与动画相结合，制作出吸引学生注意的有趣视频，在微课中实现教师与学生互动。这两款软件对讲解内容没有特殊要求，可以用来讲解概念、计算（场景可插入PPT进行讲解）、应用题等类型，根据微课用处，也可用于课前预习、导入，课中学习或者课后复习。例如在《数学基础模块》下册讲解《等比数列的前n项和》一课中，书本上把国际象棋的由来的故事进行导入，吸引学生兴趣，但是只是纯粹的文字讲解，并不能引起学生过多的注意力，此时，若把这个故事通过简单的微课进行导入，想必效果更胜于老师文字描述，也达到了提高学生兴趣的效果。

3总结

文章主要介绍了两类信息化技术：一是“微信公众号”“问卷星”以及“炫课”以学习与练习为一体的移动端自主学习方式;二是围绕“微课制作”利用的信息技术进行详细讲解。在中职数学教学中利用信息化手段与教学结合是时代发展的需要，也是教育改革的需要。把信息化手段整合于中职数学教学之中，尝试新的数学课堂教学模式，己成为教育改革适应时代发展的一个重要标志。它可以在数学教学中运用现代信息技术可以改变学生传统的学习方式、教师的教学方式、拓展学生的知识来源以及提高教师的工作效率。

信息化教学只是一种辅助教学的手段，将信息化手段应用于教学只是为了提高学生学习数学的兴趣，帮助学生理解教学重点，突破教学难点，它并不是万能的，并不是说所有的教学只要应用到信息化手段就是优秀的，对学生好的教学方式，应该时刻注意教学不要被信息化技术手段给“绑架”，要做信息化手段的“主宰”，发挥它的特有功能，将信息化手段和中职数学教学有效结合起来，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。

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