小组合作在初中体育教学中的运用

袁俊科

摘要：随着素质教育的逐渐深入，核心素养下的初中教育也倍受关注，在抓紧学习成绩的同时，学校和家长也越来越关注孩子的身体素质，体育课程是学生掌握运动理论基础和实践经验的重要方式。有效提高体育教学质量和效率是初中体育教学老师重点关心的问题。本文主要分析了小组合作学习在初中体育课堂教学中的现状，阐述了初中体育教学运用小组学习的，并针对小组合作学习的教学措施进行了研究和探讨。

关键词：初中体育；小组合作；灵活性

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0186-01

由于初中课程较少，学习压力也并不十分沉重，所以体育课程课时普遍来说并不少，但是教学效率却十分低，主要原因之一是教师教学不够全面，只是在课前做了相应演示，而没有在小组合作时进行指导，第二个原因是教学目标不够明确，再一个就是学生小组合作效率低，学生往往听取教师指挥然后自由结合小组，没有明确分工，导致了形式上的小组学习，互相之间没有起到辅助作用。教师要积极吸收失败经验，在课堂教学中做出创新和改进，使小组教学成为真正高效率的学习方式。

1.灵活分组

为提高课堂效率，教师应尽量减少学生自由分组的形式，自由分组容易使学生产生懈怠心理，不能有效分工，同时学生的个人能力也容易被忽视。教师应该根据学生水平的不同，将相同水平的学生划分为一组，一起进行训练，学生可以相互促进，从小组成员身上发现自己的不足，找到提高方法，也有利于教学目标的设立，针对不同基础的学生设立不同教学目标，从而使学生均能取得进步。

例如，在实心球课程中，根据学生的性别、身高、体重设置不同教学目标，体育教师可以提前进行一个体能测试，掌握训练前学生的实力基础，然后男女生分开结组，因为男生和女生的体力和合格要求都不同。再根据学生的基础分组，体格稍健壮的学生一组，瘦弱的为另一组。目标的设立可要求基础较好或体质较好即进步空间大的学生达到9分或10分，而体育素质低的学生目标为6分以上。当教师确立了教学目标，学生也会获得相应任务。针对不同体育项目，灵活地设置结组方式更有利于体育教学效率的提高，有利于学生的进步。

2.開展小组互动游戏

小组成员往往因为不够熟悉和了解而缺少合作和互相帮助，从而使小组合作这一学习方式无法达到其目的。体育教师要积极采取有效方式，以促进小组成员之间的相互沟通，从而更好地辅助教师课堂任务的开展。考虑到学生爱玩的天性，教师可以开展小组互动游戏，创造一个轻松愉悦的课堂氛围，让成员通过游戏的形式相互了解，以提高小组合作学习效率。

例如，在跳远教学中，通过小组接力跳远的游戏作为练习的开始，要求比赛的小组成员数量相同，第一个成员跳出后，第二个成员在第一个成员成绩线处起跳，依次类推，讲最后一名成员的终点位置计入成绩。可以先将班级分为六组，要求每组男女生数量相近，以求公平。通过初赛六进三的方式进行复赛，复赛三进二，再参加决赛，最终冠军组可获得加1分的奖励，最终在学期末加分最多的学生可得到班级给出的奖品，奖品和奖励形式可根据学校实际情况给定。这样的活动方式可以有效激发学生的好胜心理，让学生全神贯注的进行接力，小心谨慎不拖集体后腿，课堂氛围达到了高潮，甚至下课以后学生们还意犹未尽，自发进行接力比赛。

3.创造良好学习氛围

教师在体育课堂上要尽可能地参与融入学生的训练，只是在课前讲解，放任学生自由训练的教学方法是非常不可取的，这种授课方式的效率往往不到百分之五十，这是对体育教学事业的不尊重，对学生学习的不负责。教师应该积极创建体育课堂的良好学习氛围，在训练之前进行详细讲解，训练的过程中进入不同的小组进行针对性的指导，并帮助训练不积极的小组团结成员，互帮互助，完成教学任务，从而让所有学生都集中注意力，营造浓厚的体育课堂学习氛围。

例如，体育教师在教学仰卧起坐时，可以将班上的学生都分成3人小组合作学习的形式，其中一号学生进行仰卧起坐运动，二号学生帮助固定一号学生的身体，三号学生监督学生的动作和数量等。教师在一旁要加以指导和改正，不仅保证学生动作的正确性，更能有效避免动作不规范而受伤。小组合作的方式可以增强学生的学习兴趣和团队意识，以此提高学生的积极性。3个人在合作时可以通过讨论来增强学生对相关技巧的掌握。在课堂结束后，教师可以通过课间观察和比拼的方式，通过点评不同小组的动作规范度，训练效果提出表扬，要总结课堂经验，为下次训练做出指导。当学生参与感提高，教师的教学也会更加容易和高效。

在我国教育核心素养的指导下，中学全体教育工作者不断创新和变革，不仅丰富完善了了中学体育课堂的多种教学活动，提高了中学体育课堂教学的成功率，更是获得了优异的体育成果。在中学体育教学活动中要把提升学生的全面发展作为开展课堂教学的要求，根据学生的不同特点来准确的安排教学活动的方向和策略，选择合理的教学内容，积极地组织学生参与教学，将小组合作教学手段灵活应用，发挥最大价值。从而提升体育课堂教学的效果，提高学生身体素质。

参考文献：

[1]陈益军.体育教学中学习方式的选择与运用[J].中国学校体育，2017，（12）：27-29.

[2]徐礼云.小组合作式教学模式在体育隐性课程中的运用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，（01）：195-196.