浅谈游戏法在小学数学教学设计中的应用

陈华

【摘 要】柏拉图说：“数学是一切知识中的最高形式”，数学最能体现一个人的逻辑思维能力。小学数学是培养学生初步建立图形、数字、方位等基本逻辑思维体系，但这与低幼年级学生的特性恰好相反。低幼年级学生本身并不具备显性逻辑思维能力，同时活泼好动，以传统的灌输式教学模式很难长时间吸引学生注意力，更难达到让学生灵活应用。将游戏法加入小学数学教学设计应用中，能够激发低幼学生的兴趣，更好地帮助学生理解数学知识在生活中的应用。

【关键词】小学数学;低幼年级;教学设计;游戏法

数学学习对学习者的理性逻辑思维要求较高，但低幼年级的学生好奇心、争胜心较强，单一事件注意力集中较短，同时他们刚刚开始踏入学习数学的行列，开始进行理性逻辑思维的培养，因此数学教师不能要求他们像高年级学生一样记公式、背概念，而应该增加课堂幽默感，增加有趣的生活情景创设，让学生在游戏中学习寻找数学规律，逐步建立学生的数学显性逻辑思维。笔者以小学二年级下册《寻找方向（东南西北）》为例，浅谈游戏法在小学数学教学设计中的应用。

一、游戏法教学意义的分析

（一）激发学生的能动性，调动多重感官，全身心投入

在传统课堂上，教师利用黑板输出数学抽象符号，导致学生不易理解，容易走神。在游戏课堂中，将抽象概念具化展示，如制作图形、比赛数数，让学生通过观察、触摸、描述、想象的方式来进行教学，实现手脑眼、身体的每个部分都参与课堂中，让学生从被动接受到主动探索，主动做学习的小主人，提高学习兴趣[1]。

（二）游戏法能够拉近学生与数学的距离，实现学有所用

数学本身就是为解决生活实际问题而产生的一门学科，在小学教学中不能让数学脱离生活，而是要用每个知识点来引导学生解决生活问题。例如在货币教学中，我们可以在班级开展二手市场活动。教师给每组准备好同等数量的教学使用币，记账本让每个同学自带两到三个物品（种类不限），标好价格（有零有整），进行自由交易，在交易过程中小组同学合作，有卖东西讲价格的，有进行记账的，最后还需要统一核算。该游戏的设置不仅使学生认识了货币的类型，了解货币在现实生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力，使学生在日常生活购物中能够正确的使用货币，还让学生对数学充满信心和热情。

（三）能够教学相长，提高师生共同的创新能力

游戏教学法通常会相对耗费时间，在有限的课时内进行游戏设计本身就对教师综合素质要求较高，为节约游戏无用消耗时间，需要教师提前预设各种情景，并作出备用解决方案，采用信息化教学手段，对教学事件进行多维度展示。即便如此，孩子们的创造力往往是无穷的，他们总会在游戏中不断地发现新的问题，更改游戏规则，增加游戏场景。例如在长短高低的游戏设计中，让学生进行比个头，当提出如何才能比其他同学更高一点时，有些学生就会就会站在桌椅上进行比较，有的学生手拿尺子等物品立在自己的头顶进行比较，教学就从一个物体的比较自然過渡到多个物体的叠加比较[2]。学生们会为自己发现了新问题而感到骄傲，由被动学习变成主动探索，在数学教学中形成良性循环，提升学生们的数学综合能力。

二、小学数学游戏法使用的注意事项

针对小学生特点，以游戏为载体的教学设计可以提高课堂效率，但是游戏设计必须符合学生的实际认知水平，时刻围绕着教学目标，不能只顾游戏而忘记教学本质。

（一）教学游戏内容与教学目标一致

教学目标中所设计的数学问题必须融入教学游戏中，围绕教学目标开展，不能脱离目标，为游戏而游戏，同时教学游戏的内容形式可以多样变化，但必须要有正确的人生观、价值观的导向[3]。

（二）教学游戏规则必须简单易掌握

低幼年级的小学生认知水平有限，加之课时有限，游戏设计应该遵循由浅入深游戏规则[4]，命令应该简单易懂，游戏所需要的情景、背景应当从生活、童话中选取，帮助学生更好地理解、融入游戏，提高游戏教学法的课堂效果。

三、游戏教学法实施案例

寻找方向（东西南北）是二年级下册的一个教学单元，计划学时为4学时，主要教学目标是使学生认识东、南、西、北四个方向，发展空间概念，并结合具体情境描述物体所在方向并能灵活确定物体间的相对方位。

教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

根据该教学单元的内容，教学设计主要为分为三个环节，环节一“夸父追日”，环节二“指点江山”，环节三“猫抓老鼠”，具体教学活动开展见表1。

四、结语

数学概念本就是对生活现象的总结，教师要在教学中利用游戏还原数学在生活中的本质现象、表现形式，帮助低幼年级学生建立感官认知，形成隐性思维模式，再由感情认知逐步总结展示数学概念。总之，游戏教学能够让低幼年级学生更好地理解抽象的数学概念，数学课程中的游戏设计是必不可少的，是小学数学教师必须具备的教学能力之一。小学数学教师要在游戏法教学设计中综合考虑多种因素，力求让学生在了解数学概念知识的同时实现综合发展。

参考文献：

[1]平先敏.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].数学大世界（教师适用），2011（5）.

[2]罗进清.在当前小学数学教学中如何培养学生的兴趣[J].新课程（中），2011（7）.

[3]徐燕刚.小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究[D].重庆：西南师范大学，2005.

[4]杨赛芳.素质教育在小学数学教学中的实施[J].中国校外教育，2011（13）.