聚焦核心素养，培养课外阅读能力

林彩云

摘 要：在小学阶段的语文教学中，课外阅读教学有助于丰富学生的文化知识，提高学生语文水平。在新课程改革的背景下，教育的重心逐渐向学科的核心素养转变。在小学语文教学过程中，课外阅读教学有助于培养学生的核心素养，是当前语文教学的有效拓展。文章对小学语文核心素养的内容和意义进行简述，分析小学生的阅读现状，提出基于课外阅读的小学生语文核心素养的培养策略。

关键词：课外阅读;核心素养;阅读能力

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-03 文章编号：1674-120X（2019）22-0034-02

在新课程改革逐渐深入过程中，小学语文教学活动不断渗透核心素养的理念，而课外阅读是课堂核心素养培养的有效途径。通过课外阅读，小学生的阅读能力和写作能力能得到提升，小学生养成良好的学习习惯，培养高尚的情操，最终提高文化素养。因此，小学语文教师应明确培养学生核心素养的意义，掌握学生的课外阅读现状，这样才能在教学过程中探索新的培养路径。

一、小学语文核心素养的主要内容

（一）语言文化的基础素养

小学语文核心素养中语言文化基础素养指的是小学生的文化知识储备量，包括学生具备的语文能力、文学知识、阅读方法、认知能力等。在小学语文的阅读教学中，学生对文化知识的储备量应超过教学任务的进度，这样才能实现高效学习，增强课堂学习效果。因此，语言文化的基础素养是小学生语文核心素养形成的基础。

（二）阅读总结能力素养

小学语文核心素养中的阅读总结能力素养是指小学生阅读特定的文章内容时，能从中找出事件发生的各个要素，并且在阅读之后，能使用自己的语言对文章内容进行总结，这是小学生在语文学习中需要重点掌握的能力，同时也是教学中的重点内容。因此，阅读总结能力素养是语文素养的核心内容，小学生形成阅读总结能力素养的时间较长，难度也相对较大。

（三）综合能力素养

小学语文文化素养中的综合能力素养具体包括以下三个方面。第一，小学生的自主学习能力。小学生通过课外阅读逐渐养成自主学习能力，可独立进行各项知识内容的学习，有利于形成独立的思想，能通过更深层次的学习探索更多语文知识。第二，小学生的理解能力。理解能力是小学生进行语文学习的基础，因为课外阅读的知识范围较广，课外阅读教学可提高学生的理解能力，拓宽学生语文知识的领域。第三，小学生的实践能力。“实践是检验真理的唯一标准。”通过阅读可提高小学生对事物的认知以及实践能力，进而提高小学生的核心素养。

二、小学语文核心素养的意义

（一）提高学生对语言的理解能力

在小学语文教学过程中，提高学生对语言的理解能力是教学中的重点，因为学生只有对语言有充分的理解，才可对语言知识进行灵活运用，在语文核心素养背景下，学生的理解能力也可体现教育的水平。小学阶段是学生在思维以及心理方面发展的起始阶段，因此对阅读内容无法全面地理解，但是当学生的阅读达到一定的数量时，他们对阅读内容以及作者思想就有了更深层次的理解。阅读过程中掌握更多的语言表达技巧和文化知识，能促进小学生形成丰富的情感，能灵活运用语言文字，从而提高写作水平。

（二）提高学生语言表达能力

小學生在语言表达方面主要有两方面的内容，即言语表达和文字表达。小学生的言语表达和文字表达的前提是对阅读内容有深层次的理解，学生通过课外阅读可提高对文章内容的理解能力，而理解能力决定学生语言表达能力。因此，教师在教学过程中，可积极引导学生进行课外阅读。在阅读时，教师和学生要多进行交流，锻炼学生的言语表达能力的同时，引导学生在思想上和作者实现交流，了解作者的写作意图，从而学会用文字表达自己的思想和观点。这能提高学生的口头语言表达能力以及书面文字表达能力，体现了核心素养的重要作用。

三、小学语文课外阅读的现状

（一）缺乏良好的阅读氛围

课外阅读是循序渐进的学习过程，学生完成整本阅读需要足够的时间，这样才可对文章内容进行思考和吸收。从小学生的课外阅读现状来看，课外阅读缺乏氛围的原因是家庭阅读氛围缺乏。一方面，学生的父母由于工作繁忙，没有更多的精力督促学生进行课外阅读，导致学生在课外的阅读量较少;另一方面，部分家长受应试教育的影响较为严重，错误地认为课外阅读是看闲书，只允许孩子读一些教辅类书籍，更有甚者发现孩子观看课外书时，就将读物没收，反对学生进行课外阅读。以上的因素导致学生缺乏良好的阅读氛围，课外阅读效果并不理想，不利于小学生语文核心素养的提高。

（二）缺乏阅读兴趣

小学生年龄小，在自我行为的控制能力上不足，在阅读课外内容时，大多数学生只会选择自己擅长或者感兴趣的阅读内容，例如各种漫画、搞笑故事等，这些内容不具备哲理和文化，对比一些经典作品来说，不利于学生阅读习惯的养成，不能促进学生核心素养的提高。因此，要开展高效的课外阅读，教师应提高学生的阅读兴趣，指导学生正确选择课外读物，避开糟粕文化，选择优秀文化，以提高学生的语文核心素养。

（三）缺乏正确的阅读方法

课外阅读的内容较多，小学生理解整篇文章需要较长时间，如果缺乏正确的阅读方法，就会影响阅读效率，不能达到实际的阅读要求。当前，多数语文教师在学生的课外阅读方面，都是以学生自由阅读的形式进行，没有对学生传授正确的阅读方法，导致学生不能掌握正确的阅读技巧，难以在规定的时间完成任务，更不可能完成要求的阅读数量。因此，不利于学生语文核心素养的养成。

（四）缺乏阅读投入

随着社会的发展，当前各个小学生的家庭的收入水平普遍较高，有足够的经济条件为其购买各种类型的书籍，部分家长虽然在孩子身上投入较多，例如报兴趣班、购买衣服、玩具、带孩子旅游等，但是没有重视对孩子在书籍上的投入。或者部分家长了解阅读的重要性，却不能正确地为孩子选择合适的读物，导致小学生接触的课外读物有限，无法获得良好的课外阅读基础。此外，小学生对拥有的读物缺乏阅读计划，不能在有限的时间内高效完成整本书的阅读，因此对提升学生的文化素养起到制约的作用。

四、 基于课外阅读的小学语文核心素养的培养

（一）为学生营造良好的阅读氛围

教师应从不同的角度为学生营造良好的阅读氛围，督促学生完成阅读任务。教师可利用校内教学资源，在语文课堂上为学生营造阅读氛围，例如，在讲解《大青树下的小学》这一课时，可利用多媒体教学设备为学生展示具有少数民族风情的图片，然后教师再向学生介绍少数民族的生活习俗、服饰特点等，这可提高学生对课堂学习的兴趣。接着导入新课部分：“在我国西南部的边疆地区，有多个民族共同生活，大家和睦相处。同时，不同民族的小学生都在同一所学校学习，大家想了解这样的民族小学吗？”通过导入，学生了解了文章的写作背景，阅读文章的兴趣被激发。教师再让学生以饱满的热情阅读文章，通过课上为学生营造阅读氛围，促进学生积极阅读。同时，教师在学生阅读过程中，对学生的语调进行指导，丰富学生的阅读感情。学生阅读后教师可对学生进行拓展指导，在课堂教学中，潜移默化地培养学生的课外阅读兴趣和能力，提高学生的语文文化核心素养。

（二）提高学生的课外阅读兴趣

在课外阅读的书籍方面，教师要引导学生对读物进行正确选择，确保学生选择的书籍可达到教育要求的标准，同时应该通过课上教学培养学生的阅读兴趣，让学生体会阅读的快乐，从而愿意主动阅读课外读物。教师可利用教材中相对有趣的教学内容，激发学生的阅读兴趣。如在讲解《大自然的声音》这一课时，教师用多媒体向学生播放一段音频，里面包含多种声音，让学生辨别是大自然中的“谁”发出来的，然后向学生导入课文：“我们的生活中存在各种声音，像微风吹拂柳树、蜜蜂在花丛中飞舞、河流在山间流淌、动物们在草原奔跑等都会发出各种声音。”这样可激发学生的想象力，提高学生对文章的阅读兴趣。然后教师让学生自主阅读课文，并为学生设置问题：“文章中提到哪些大自然的声音？”让学生带着问题阅读课文。在学生阅读之后教师做出总结，然后指导学生的课外阅读。教师在课堂中指导课外阅读内容，以及为学生推荐合适的读物，提高了学生的阅读兴趣，培养了学生的语文核心素养。

（三）在课堂上渗透阅读方法

在教学过程中，教师要重点向学生传授阅读方法，帮助学生提高阅读质量和效率。一方面，让学生按顺序阅读，养成从头至尾的阅读习惯，遇到优美的句子可进行标注，并重点记忆，这能丰富学生的语言素材。另一方面，联系课内文章内容，为学生推荐同类读物。例如，在讲解完《灰雀》一课时，可指导学生阅读关于尊重他人、诚实守信方面的书籍。指导学生进行课外拓展阅读，提高学生的语文核心素养。

（四）和家长沟通，为学生推荐合适书籍

教师在教学过程中应及时和家长进行沟通，让家长明确课外阅读对孩子思想成长的重要意义，提高家长对课外阅读的意识，使其配合教师做好课外阅读辅导。教师积极向学生推荐合适的读物，如低段小学生可阅读《与鸟儿一起飞翔》《神奇的符号》《三毛流浪记》等，高段小学生可阅读《中华上下五千年》《稻草人》《昆虫记》等，扩大学生的阅读范围，提高学生的语文核心素养。

综上所述，核心素养对小学生来说意义重大，因此，教师应明确小学生的阅读现状，在教学过程中通过为学生营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣，在课堂上渗透阅读方法，和家长沟通，为学生推荐合适书籍等，培养学生的阅读能力和语文核心素养。

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