常态课如何变成优质课

李金龙

摘要：在平常的教学中，笔者喜欢不断尝试新的教育方式，并且一直在思考和探索：如何改变传统的教学方式，把每一天的常态课上成优质课？如果每一堂课，教师都能尽最大努力去激发学生的学习兴趣、积极性和主动性，那我们的教学就是成功的教学。

关键词：常态课    优质课    课堂效率

自从走上教师这个工作岗位，笔者就一直在探索如何把自己所学的知识毫无保留地传授给学生。笔者认为，教师要把课上好，首先就要课前备好课。俗话说，不打无准备的仗。其次就是要上好课，要把握好课堂的引入、教学内容的多少、整堂课的细节安排，以及教学设计和教学板书。最后，教师要在教学上有所创新，打破一成不变的传统教学方法，打造优质高效课堂。

一、让课堂有意义

课堂教学的本质是什么？是让学生进行最有效的学习，所以有效是最重要也是最基本的要求。一堂好课，要让大部分学生都有所收获。当然，我们不可能让所有的学生都听懂，毕竟每个学生的基础、学习水平和能力是不一样的。那么，这是不是就意味着我们要放弃这部分没有听懂的学生呢？当然不是，教师应该进行分层教学，因材施教，根据不同的学生提出不同的要求，采取不同的教学方法。只有这样，我们才可能打造高效课堂。

教师要让学生理解和掌握知识，至于如何让学生掌握这些知识，可以有很多种方式。教会学生学，是教学的最高境界，我们在教学中不妨采取这一方式，将课堂还给学生，鼓励他们自主学习。那是不是说让学生自学，我们就可以不管呢？当然不是，教师要及时引导学生，简单的知识可以让学生自学，也可以让学生以团队合作的形式去学。

比如，在教学“中心对称的性质”时，笔者先是让学生作出任意三角形，然后画出以点O为旋转中心旋转180度后的图形。笔者当时规定一部分点O在三角形的一个顶点上，一部分在三角形的外部，还有一部分在三角形的内部。通过引导，学生自主得到了中心对称的定义。笔者再让学生观察自已所画的图形，在小组内交流各自的发现，并进行验证。这样，每个学生都會有自己的发现和推理过程，并在交流中补充完善。最后，有的小组把课本上的相关性质归纳得更简洁，课本的原文为：中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分;中心对称的两个图形是全等图形。学生归纳为：对称中心是对称点所连线段的中点。这样就形成了学生自己的认知。

高效课堂能够使学生获得良好的情感体会，产生进一步学习的强烈愿望，并主动深入到新的学习中。这就要求教师多给学生展示的机会，让他们从心理上得到自我认同，还要及时引导，让学生经历思考和探索过程，这种感觉必将成为他们主动探索数学奥秘的强大精神动力。

二、注重新课的导入

教师在教学过程中总会发现，有些知识自己理解起来很容易，但是讲解起来却很困难;有些老师自认为讲清楚了，但是学生却不买账，老师讲完了，学生听得云里雾里。这样的教学就容易陷入死胡同。因此，在课堂教学中，新课的导入非常重要。那么如何使我们的课堂导入让学生更容易接受呢？

在教学“指数”时，教师将一张薄薄的纸对折，让学生求对折5次后的层数。这样的方式简单直观，比直接用数字计算形象多了，这种方式引起了学生强烈的认知冲突，是一个成功的新课导入。下面是一些数学课堂导入的经典案例。

1.从感受数学文化导入。如教学“平面直角坐标系”时，笔者在网上查了一些有关迪卡尔的资料，了解了平面直角坐标系的起源。笔者将资料带入课堂，让学生了解数学的发展史，感受数学的魅力。

2.用数学典故导入。在教学一元一次方程的解法时，笔者用了这样一个典故导入：李白街上走，提壶去打酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店和花，喝光壶中酒，试问酒壶中，原有多少酒？

3.数学源于现实生活，又为现实生活服务。因此笔者用的较多的是从实际生活中导入。比如在教学“立体几何”时，需要学生具有较强的空间思维能力，但是学生看着平面上画的立体图形，怎么都看不懂，更不用说去解答题目了。针对这一点，笔者鼓励学生在课前、课中和课后多观察和研究一下我们的教室、课桌、橡皮擦等实物，用心感受线和面，这样感受多了，慢慢就有空间感了。

导入的方式有很多，我们要不断开发想象力，利用我们身边事物来帮助学生学习。对于男生，笔者鼓励他们利用政治、经济、军事、科技、天文、地理中与数学相关的知识点去学习;对于女生，笔者鼓励她们利用语言、美术、颜色、音乐中与数学相关的知识点去学习。根据具体的教学内容，灵活选择，找好新课的切入点，可以提升课堂教学效率。

三、营造和谐、宽松与严谨并存的课堂气氛

一个良好的课堂气氛，能极大调动学生学习的潜能。好的课堂氛围，教师循循善诱、讲解详细、表情到位，学生聚精会神、开动脑筋，最终可以达到举一反三的目的。教师要改变以往那种严肃的形象，不要一天到晚板着个脸，让学生不敢接近，而应该主动与学生交流。教师要营造和谐、宽松与严谨并存的课堂气氛，就必须做好以下几点。

1.教师不仅要尊重学生，还要从内心关爱学生，和学生交流。师生有了共同的语言和话题，教学才够畅通无阻。学生有了和教师交朋友的心态，教学就变得容易多了。教师其实只是掌握的数学知识比学生们多，解过的题比学生们多，经验比学生丰富罢了。很多时候，教师一直按原有的解题思路去解答题目，理解起来有难度，而学生却能推陈出新，经常能找到解决问题的捷径。教师在课堂上和学生以朋友相处，一定会收到意想不到的效果。

2.给学生展示的机会。课堂上滔滔不绝讲课的老师并不是最好的老师，对于数学学科，教师要多发挥学生的主体作用。在教学基本内容结束后，教师可以检测一下学生的听课效果和学习水平，检测的方法可以多种多样，如可以让学生口头回答问题，说出解答思路;也可以让学生上台展示操作过程，或展示制作成果;还可以分小组在各自展示台上展示解答过程。

3.及时评价学生。评价要以表扬、鼓励为主。新时期的学生有新的特点，他们生活在蓬勃发展的新时代，学习和生活条件十分优越，他们在表扬声中长大，习惯了老师和家长对他们的鼓励和支持。当然，这也是我们现代教育所提倡的，优秀的孩子是在表扬中形成的，在他们心智还没有完全成熟的时候，这种表扬的激励法有很大的效果。

四、重视课堂小结

教师都很看重良好的教学导入、完善的教学过程、必备的课堂练习和学生之间的互动，但我们往往会忘记一个很重要的环节，就是课堂小结。课堂小结对于数学课堂尤为重要，通过对课堂教学的回顾，学生可以将所学知识纳入自己的知识体系。数学要达到越学越“薄”的境界，即不懂的东西越来越少。只有达到这种境界，学生才能在数学方面有一定的领悟，从而提升数学能力。

参考文献：

[1]赵纯平.充分利用多媒体，提高数学教学质量[J].科技信息，2008，（31）.

[2]姜兴明.信息技术与数学教学的有效整合[J].新课程（教师版），2006，（9）.

[3]严士健.面向21世纪的中国数学教育[M].南京：江苏教育出版社，1994.

（作者单位：江西省南昌县莲塘第二中学）

责任编辑：胡波波