道德与法治课堂互动教学的研究

张艳灵

摘要：初中道德与法治课堂是中学生接受“德育教育”的重要途径，是培养优秀人才的保障。只有让学生发自内心地接受学习、自主学习，课堂才能更好地起到德育渗透的作用。创建互动课堂是激发学生自主性的重要手段，将其应用于课堂，能够为教学的有效展开提供保障。

关键字：道德与法治    互动教学    高效课堂

互动课堂是新课改下的新型教学模式，不同于以往的填鸭式教学，它要求教师在授课的过程中，与学生建立双边关系、多边关系乃至网状关系。在这样的关系下，学生的学习状态不再是传统教学中的一味接受，而是自主学习。互动课堂能让学生在学习环节中解决问题、发现问题、反馈问题，教师通过学生反馈，进一步完善自己的教学，进而使课堂更加充实而具有实效性。互动课堂的构建，有利于充分发挥学生在课堂中的主体地位，使课堂教学效果最大化。

一、将互动教学的理念贯穿于课堂

教师有什么样的教学理念，就有什么样的教学方法，所以教师观念的更新尤为重要。想要真正地运用互动教学，教师就必须先树立起互动教学的理念。在设计教学设计时，就应该引入具有互动性的课堂环节，出示互动性的问题，这样才能在教学时引导学生积极地参与进来。教师树立互动教学的观念，有利于发挥学生的主观能动性，便于学生接受和理解。

例如在进行《我与社会》一课的教学时，教师以创设情境的方式导入新课：“我们生活在社会之中，那你们知道我们与社会的关系吗？你在社会中又承担着怎样的角色呢？”通过简单的情境引发学生思考，在学生回答的过程中，教师与学生建立双向交流。之后教师出示中学生日记中的大事节选：“十月一日我在电视上观看了大阅兵，军人们飒爽的身影，让我心潮澎湃。十月十二日，我到植物园的儿童乐园做了一天的志愿者，带领小朋友们一起玩耍，让我快乐而充实。十月十三日，我与哥哥一起帮奶奶给菜园子除草，虽然很累，但是体会到了劳动的快乐。”然后教师对此作出总结，随着我们的不断成长，与社会的接触面也越来越广，我们会更加关注国家大事，参与更多的社会实践，为我们进入社会做准备。教师通过网状的交流，让学生认识到人与社会是密不可分的，社会生活是我们生活的重要组成部分。

树立互动教学的理念，能让教师时刻注意到学生的主体地位，注意充分调动学生学习的积极性，从而避免传统课堂模式当中的“满堂灌”现象的发生，使课堂效果更加明显。

二、将互动教学的方法应用于课堂

互动教学法包括情景教学、合作探究、头脑风暴等多种形式。其主要特点就是以学生为中心，教师为引导，形成可以互通的多边关系。互动教学法可以让学生在互相交流的过程中，完成对知识的接受与内化。另外，互动教学法可以营造出良好的学习环境，让班级的每一个成员都参与到学习活动当中来，互相讨论、互相监督、共同进步。

例如在进行《网络改变世界》一课的教学时，教师以一段情境导入：“当今世界飞速发展，电脑已经进入了千家万户。同学们回忆一下日常生活中你会用电脑来进行哪些事情呢？网络对我们的生活产生了哪些影响呢？可以结合生活中的具体实例和大家分享一下。”教师组织学生进行头脑风暴，引导学生将网络在生活中带来的影响分成三类：丰富了人们的生活，推动了社会的进步，但在同时也产生了一些消极影响。学生们通过针对每一类状况具体的讨论与回答，可以深刻地体会到网络在生活中的重要性，同时也可以引导学生注意到网络是一把双刃剑，我们在享受网络带来便利的同时，也要注意网络的危害。通过头脑风暴的方法，可以让学生积极地参与到讨论当中，通过具体实例的分享，可以让学生对于网络产生更加深刻的认识。

互动教學法，可以充分激发学生的认知内驱力，从而达到让学生主动学习的目的。但互动教学法对教师的课堂掌控能力有着一定的要求，教师需要有足够的课堂教学经验，才能把握好学生的课堂活动导向。

三、将互动教学的评价实践于课堂

课堂评价是教师课堂教学过程中最重要的一环，只有及时评价和反馈，才能清除学生的知识盲点，提高课堂效率。在道德法治课堂当中教师的评价，可以对学生世界观的塑造产生一定的影响。互动式评价可以加强学生之间的交流，突出学生的主体地位。同时生生互评也方便教师及时地掌握学生对知识的理解情况，有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

在进行《诚实守信》一课的教学时，教师讲述了一诺千金的故事，让学生谈谈从故事当中得到的启发。一个同学分享结束后，教师引导学生对他的故事进行评价。如果学生在事件当中体现了诚实守信，则引导其他学生对他的行为进行学习，如果未体现诚实守信或违背了诚实守信，教师要及时进行干预。之后让学生讲述关于诚实守信的故事，剩下的同学们对其进行评价，寻找亮点与不足。故事结束后，可以让学生们分享一下自己的感受，进一步强化认识。学生之间的评价，有利于强化诚实守信的行为，树立榜样、利用榜样的力量带动全班同学学习，也利用同学间的交流，活跃了课堂氛围，在讨论中产生思维的碰撞。教师在学生进行互评时，要进行积极的引导，避免学生说出过于偏激的话。教师在学生讲述故事时，还可以适当的引导，增强学生的情感。

同时也需注意在学生互相评价时，可能会产生偏离的状况，教师要适当引导，让学生做到言之有据。初中的道德与法治课，对学生世界观、人生观、价值观的塑造，有着一定的影响，及时的互动评价，有利于完善学生的人格。

四、使用互动教学的模式活化课堂

活化课堂是我国新课改下经常用到的一个词，这是实现高效课堂的有效途径之一。互动教学这一理念可以有效地激发学生主体的学习效率，让学生主动接受新的知识，学会在新的知识与旧的知识之间建立起联系。并且还可以在课堂的互动过程中，引导学生学会进行知识的比较、归纳和迁移，这是教师课堂教学中经常运用到的一种教学模式。

在进行《法不可违》一课的教学时，教师先让学生观看教材当中的图片，让学生说一说身边是否有同样的事情发生，学生可以根据图片上的行为联系生活实际。学生讲述后教师继续提问：“你知道这些事情是违法的吗？除了这些还有哪些是违法乱纪的行为呢？你能从生活中找出具体的例子和大家一起分享吗？”之后教师总结行政违法、民事违法等行为，告诉学生：这些行为都破坏了法律法规，我们在日常的社会生活中，既要维护自己的利益又不能破坏他人的利益。教师引导学生积极思考，鼓励学生发表自己的观点。设置简单的问题，让学生都能参与进来，营造轻松的学习氛围，促进学生共同进步，这是互动教学模式最大的优势。

互动教学模式不一定是复杂的课堂设计，而是有效的课堂互动。学生之间的相互交流，可以有效地加深学生对问题的理解，学生自己可以解决的问题，教师尽量让学生自己完成，真正地将课堂还给学生。

总之，合理地使用互动教学的模式，既能促进师生之间的互动，营造良好的师生关系，又能提高课堂效率，培养学生各种学习能力。通过“师生互动”“生生互动”，更好地完成预期目标，提升学生的综合能力和道德与法治素养，使道德与法治课堂涌动生命的活力和精彩。

参考文献：

[1]安华锋，郝庆华.浅谈初中道德与法治课活动教学的感悟[J].学周刊.2018（06）.

[2]郭林，蒋喜华.德知·德情·德行——道德与法治课程的德育价值及其实现路径[J].中小学德育.2018（02）.

[3]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育.2017（07）

（作者单位：江苏省张家港市常青藤实验中学）

责任编辑：陈易