浅谈初中语文写作教学

张士丽

[摘   要]写作教学是初中语文教学的关键组成部分。部分学生对写作存在一定的抵触心理，写出的文章普遍缺乏实质性的内容。为了全面提升学生的写作水平，教师应积极探索，从选择半命题作文题目，走进生活，开展多样化教学活动，积极引用信息技术等方面入手，寻求最佳提升途径。

[关键词]初中语文;写作教学;策略方法

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）22-0019-02

很多初中生都存在经过写作教学后，写作能力却未得到显著提升的情况，更有甚者连基本的写作技巧都没有掌握。究其原因，还是在于课堂教学效果不佳。那么，应该如何提升写作教学效率呢？笔者试结合自己的实践经验，谈谈看法。

一、选择半命题作文题目，减少限制

在初中语文写作教学中，一些教师习惯性地为学生规定写作范围、题目，以期能够以此来提升学生的写作效率，但最终的成果却常不尽如人意。

教师在布置写作任务时，可以布置半命题作文写作任务，让学生根据自己的思考和生活经历补全题目进行作文。教师利用这种方式，可以让学生写自己擅长的内容和感兴趣的题材，激发学生的学习主动性，为学生构建具有较强自主性、民主性的课堂，为学生尽可能多地提供表达自身思想情感的机会，引导学生进一步拓展自身创新思维。同时，可以避免学生的写作思路过于狭窄，也可以避免学生受到特定主题的局限，不知从何处入手的情况，从而确保每位学生都能够将自身想法积极表达出来。在此背景下，教师要注重自身引导作用的充分發挥，这样有利于促进学生写作效率的大幅度提升，进一步拓展学生的写作思路，提升学生的写作水平。例如可以布置这样的题目：《我爱                     》。这个题目源于生活，具有一定的开放性，学生可以写物、写景、写人等。一些学生写了《我爱妈妈》《我爱爸爸》等比较普通的题目，有些千篇一律。教师需要引导学生拓展写作方向，激活学生的创作灵感。于是，便有学生写了《我爱白色》，内容包括和平鸽、白衣天使等。还有学生写了《我爱早晨》，内容表现出学生丰富的想象力。教师应提供足够的写作范围、构思空间，在拓展学生写作思维的同时，引导学生将自身思想情感自由表达出来，从而在一定程度上消除他们对写作的抵触情绪。

二、走进生活，全面激发学生写作兴趣

兴趣是促进学生积极主动探索相关知识、参与各项活动的重要动力。由于初中语文写作涉及的知识点相对较多，且对语言文字组织与情感表达方式的要求相对较高，因此一些语文基础相对较差的学生对写作缺乏兴趣，甚至存在较强的抵触情绪。对此，在实际授课中，教师应更新教育理念、优化方式，在设计组织各项写作活动时恰当融入创新元素，以此来激发学生的学习参与积极性，为学生写作能力的全面提升奠定坚实的情感基础。

从以往教学实践来看，很多教师在开展写作教学时都习惯规定写作主题，或者是让学生写作主题较为空洞的作文。这样既不利于学生写作灵感的激发，也会导致学生对语文写作逐渐失去兴趣。对此，教师应结合具体情况，把握恰当的时机，带领学生走进生活，以此来加强学生的观察与体会，在充分满足学生好奇心的同时，让他们获得更多表达自己思想感情的机会。

比如，某教师引导学生围绕“阳光路上”这一主题开展写作练习，并在一个晴朗天气带领学生到附近的街道并让学生观察街道上的人事物。虽然整个观察过程相对较短，但是不论是尽心尽力的环卫工人，还是蹦蹦跳跳路过的孩子等，都成了美好生活的见证以及学生的独特素材。在写作教学中引导学生走进生活，既可以让学生从不同层面来加强对原本抽象写作主题的理解，也能够让他们对日常生活中的一点一滴产生深刻体会，全面激发其写作欲望，为各阶段写作教学、训练目标的有效落实创造良好条件。

三、开展多样化教学活动，促进学生多样化发展

在语文作文教学中，教师在帮助学生奠定良好基础的同时，还要加强实践练习。现代教育强调要重视素质教育理念的不断推行，而素质教育着重强调的一个观点就是学生综合素质的全面发展，这一理念在语文写作教学中的落实就是多样化写作教学活动的开展。开展多样化的写作教学活动能帮助学生及时巩固所学知识，促进学生文字实际应用能力的进一步发展，且能满足学生多样化发展学习的需求，从而为各阶段教育培养目标的顺利完成创造良好条件。

对此，教师可以结合学生的兴趣爱好、学科特性来精心组织多样化写作教学活动。如某教师在带领学生完成新闻题材文章的学习之后，让学生搜集一些时事热点新闻，大致进行了解，然后从中选择一条自己比较感兴趣的新闻，以更新颖的思路来将其改写成新闻体裁的文章，文章结构要符合逻辑，语言要具有条理性。在学生都完成写作之后，可以组织其开展自由演讲，这样既有助于学生写作兴趣的全面激发与不断增强，更为学生的多样化发展创造更有利的条件。

另外，教师还可以班级为单位指导学生进行写作，然后指导学生将写好的文章整理成一本作文集，最后将其分发到年级中，供大家阅读欣赏，这样学生既可以欣赏到更多的文章，也可以从不同角度来认识自身存在的不足，并给予及时改进，从整体上提升写作水平。丰富多样的教学活动的开展，既有助于满足学生各阶段的学习需求，也能够使教师取得更理想的多样化的教育成果。

四、积极引用信息技术，拓展学生认知视野

在信息技术高速发展的背景下，各类先进信息技术在教育领域的应用也更加广泛，对调动学生的积极性起到了很大的促进作用。特别是对好奇心较强的初中生，教师可在实际授课中运用信息技术来满足学生的认识需求，拓展学生的认知视野。

比如，某教师在引导学生围绕“中华文化”这一主题进行写作时，便引用多媒体技术，给学生展示了传统服饰、传统工具等，以直观、形象的方式展示了历史悠久的中华文化，在学生观看结束后，让他们选择一个自己喜欢的角度来描述自己眼中悠久的中华文化，进而使得学生的写作思路得到进一步拓展。

综上所述，教师应结合不同阶段的教育培养目标，引用更新颖、多样化的策略方法来开展写作教学，从不同角度激发学生的写作动机。这样才能够引导学生写出更多高质量的文章，才能使学生全身心地参与到各项写作练习活动中，进而积累更丰富的写作技巧，全面提升写作水平。

[   参   考   文   献   ]

[1]  陈军玲.浅析初中语文写作训练如何有效开展[J].学周刊，2019（4）：109-110.

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[4]  王波. 新课程初中语文教材文言文练习系统研究[D].济宁：曲阜师范大学，2018.

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（责任编辑 农越华）