激发兴趣，活跃课堂

摘要：在新课改全面推进的背景下，小学音乐教学虽然得到了更多的关注与重视，但学生的学习兴趣缺失问题却仍然未能得到有效解决，而通过对趣味教学的有效应用，则恰恰能够改变当前小学生音乐学习兴趣不足的现状。基于此，本文从小学音乐教学的视角出发，对趣味教学模式的应用原则进行了分析，同时针对小学音乐学科开展趣味教学的策略展开了探讨，希望能够对小学音乐教学效果的提升有所促进。

关键词：小学音乐;趣味教学;学习兴趣

一、趣味教学模式在小学音乐教学中的应用原则

（一）主体性

在趣味教学中，教师虽然能够通过教学方法创新、幽默语言运用、教学技巧变化来吸引学生注意力，帮助学生获得愉悦体验，但由于小学生的个体差异十分明确，而趣味教学又是以激发学生学习兴趣为目的，因此从小学音乐教学的视角来看，对于趣味教学模式的应用还需坚持主体性原则，在充分尊重学生主体地位的前提下，根据学生兴趣爱好特点、认知水平、学习需求等因素来展开教学设计，而不可盲目追求教学内容、教学活动的趣味性。在主体性原则的支持下，小学音乐趣味教学能够更具针对性，无論是课堂活动的组织，还是课程内容的选取，都会充分考虑到小学生的意愿与需求，这样既可以最大程度激发学生的学习兴趣，同时也能够为学生的音乐学习创造良好基础[1]。

（二）审美性

在小学音乐教学中，趣味教学的“趣味”并不仅仅来源于趣味教学内容、教学形式、教师语言或教学活动，同时也是对音乐这一艺术形式所具有的独特魅力，只有让学生在学习过程中真正感受到音乐的魅力所在，并在音乐学习的过程中产生愉悦学习体验，才能够趣味教学的优势最大化发挥出来。因此在对趣味教学模式的应用中，教师还需坚持审美性原则，结合课程内容来引导感受、发掘音乐中美的元素，同时在音乐美的熏陶下逐渐形成良好审美情趣与审美能力。这样一来，在各种歌曲、乐曲时，学生能够清晰感知到其中的旋律美、节奏美、悲剧美、欢乐美等，并与创作者产生情感上的共鸣，而其音乐学习体验及学习兴趣自然也会随之大大提升。

二、小学音乐学科开展趣味教学的有效策略

（一）创设趣味导入情境

音乐对于小学生来说具有较强的吸引力，但在小学音乐教学中，由于很多教师仍然习惯于通过知识讲解、示范演唱、直接播放音频等方式来进行机械性教学，学生在学习中比较被动，因此其对于音乐学科往往并不具备太大的学习兴趣。针对这一情况，教师还需从趣味教学的角度出发，对课堂导入环节进行调整，通过创设趣味教学情境的方式来提高导入环节趣味性，以帮助学生集中注意力，并对所学内容产生浓厚的兴趣[2]。

（二）灵活应用多媒体技术

多媒体技术在课堂教学中的应用能够极大地丰富课程内容，通过多种形式对课程知识进行展现，对学生的学习兴趣培养有着很大帮助，而在小学音乐趣味教学中，对于多媒体技术的灵活应用自然也是十分必要的。一般来说，小学音乐课程中的很多乐曲、歌曲都具有一定抽象性，对于小学生来说，其情感内涵往往比较难以理解，因此在小学音乐趣味教学中，教师还需利用多媒体技术来对乐曲、歌曲或各种音乐知识进行直观、生动展现，使其能够实现对乐器、歌曲及音乐知识的直观生动理解[3]。

（三）组织趣味实践活动

在趣味教学模式下，小学生虽然能够变得更加积极、主动，注意力能够保持相对集中，但由于课堂时间比较有限，并不足以支撑每一位学生进行单独表演，因此在其表现欲望得不到满足的情况下，学习积极性及注意力集中状态仍然很难长期保持下去。对此教师还需针对课堂活动形式展开创新，在课上积极组织学生参与游戏、小组合作表演等各种各样的音乐实践活动，这样既可以满足学生的表现欲望，帮助其建立对音乐学习的自信，同时也能够保证课堂教学效率，避免占用过多的教学时间。例如在进行《美丽的小孔雀》律动创编这一课教学，教师就可以组织学生进行“孔雀开屏”游戏，先为学生每人发一张彩色小纸片，让学生按制作扇子的方法将小纸片折好，制作出自己喜欢的“小孔雀”，之后再用钢琴以此弹奏出m、s、f、r、l等音，鼓励学生将听到的音依次写在“小孔雀”尾巴上，之后按照顺序唱一唱，最后再尝试根据自己的想法打乱音的排列顺序，试一试怎样排列才能唱出最好听的节奏。

三、结束语

总而言之，在小学音乐教学中，趣味教学模式虽然具有非常高的教学价值，但要想在实际教学中实现对趣味教学的有效应用，保证小学音乐趣味教学的效果，仍需坚持主体性、审美性原则，同时在实践活动组织、多媒体技术应用、导入情境创设等方面采取合适的教学策略。

参考文献：

[1]翟均俶.趣味教学模式在小学音乐教学中应用[J].北方音乐，2019，39（13）：221+226.

[2]刘晓庆.小学音乐教育中趣味教学的研究[J].北方音乐，2019，39（10）：206-207.

[3]沈星星.运用趣味教学模式，提升小学音乐教学有效性[J].北方音乐，2019，39（7）：189+192.

作者简介：陈栎伊（1989.1-），女，汉族，黑龙江大庆人，研究生，二级教师，上海市浦东新区万科实验小学，研究方向为小学音乐教学。