高中数学课堂开展自主合作探究教学的实践研究

赵维涛

摘要：随着高中生素质教育理念和新课改政策的不断深入推进，高中数学作为高中教育课程体系中的重要学科，也要积极响应号召，寻找对学生数学学习更有利的课堂教学新方式。本文将阐述，高中数学课堂开展自主合作探究教学方式，对学生的数学学习有那些帮助，并提出相应的教学意见。

关键词：高中数学;自主合作;探究教学;实践研究

高中数学不仅是高中教育课程体系中的重要学科，还是高考中最重要的考试科目，因此，高中数学的教学重视程度远高于其他学科。而开展自主合作探究教学模式的高中数学课堂教学，将于高中生素质教育理念完美契合，将教学重点放到如何提高学生的数学学科素养能力，而非成绩上，将对改进传统的高中数学教学模式起到积极促进作用。

1 开展自主合作探究教学模式的重要意义

在《普通高中课程改革意見》中，明确提出了在高中数学的课堂教学中，高中数学教师应当积极响应国家号召，顺应当今时代的发展潮流，运用新方式、新方法，培养当代高中生的自主合作探究能力，全面提升高中生的综合能力素养。

而在高中数学课堂教学中运用自主合作探究的教学方式，不仅仅是符合了培养高中生自主合作探究能力的教学要求，还可以通过自主合作探究的教学方式，来丰富高中生的数学学习途径，提升高中生的数学学习兴趣，并促进高中数学课堂教学改革的发展进程。将自主合作探究的新教学理念渗透到高中数学的日常教学中，迎合国家教育改革的号召，给高中数学的课堂教学带来新风气、新面貌，进而有效提升高中数学课堂教学的教学效率。

2 目前高中数学中课堂教学的现状及问题

虽然高中数学是高中教育课程体系中的重要科目，但在高中数学的课堂教学中，仍然存在者不可忽视的教学问题。

首先，高中数学课堂教学受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，教师的教学目标和学生的发展目标都是如何提升成绩，学习目标过于单一不说，教学方式也单调乏味，大大降低了学生对高中数学学的学习兴趣;其次，有些教师在应用自主合作探究教学方式时，没有给学生留出足够的自主学习时间，使得自主合作探究教学模式，在高中数学课堂教学的应用中，显得形式大于实质，无法收获预期的教学结果;最后，自主合作探究教学方式需要学生结成学习小组，而数学教师在分划学习小组时，采用了错误的按成绩分组方式，导致数学成绩好的学生全部分为一组，成绩差的学生分为一组，不能充分发挥出自主合作探究教学模式的教学作用，降低了教学效率。

3 开展自主合作探究教学模式的教学策略

3.1 转变教学理念，合理应用自主合作探究的教学模式

在高中数学课堂教学中应用自主合作探究教学模式的第一步，就是转变高中数学教师的教学理念，让高中数学教师充分认识到自主合作探究教学模式对学生数学学习起到的积极作用。

例如：在学习“一元二次不等式”这一课时，教师可以采用自主合作探究的教学方式，用“解方程2x-7=0;作函数y=2x-7的图像;解不等式2x-7=0”这三个导入问题，让学生在小组内一边解题一边思考，并讨论一元一次方程、一次不等式和一次函数三者之间的密切联系，再通过“x?-x-6>0”的结合不等式来让学生在小组内找出不同的解题方式，循序渐进，完成自主合作探究教学。

3.2 运用合理分组，发挥出自主合作探究中的教学作用

高中数学教师在运用自主合作探究教学模式来进行课堂教学时，一定要合理、科学的将学生分成学习小组，杜绝按成绩分组、按课堂表现分组、按教师对学生喜好分组这样的情况出现，要充分发挥出自主合作探究教学模式对学生起到的学习促进作用，让学生课堂教学与课后学习中，都能互相监督，共同进步。

例如：高中数学教师在进行学习小组分配时，要严格按照“优+中+差”的原理来分组，将数学学习成绩好的学生和学习成绩普通的学生与学习成绩差的学生分为一组，每组不超过五人，挑选数学综合学习能力好的学生为小组长，并在教学设计中围绕自主合作探究的教学模式进行教学规划，给学生在课堂教学中留出独立的思考空间，充分发挥出自主合作探究教学模式的教学作用。

3.3 拓展学生思维，提升自主合作探究模式的教学效率

在高中数学课堂教学中应用自主合作探究的教学模式，除了要培养高中生的自主合作探究学习能力之外，高中数学教师还要通过对自主合作探究教学模式的合理应用，拓展学生的数学思维空间，激发学生的数学学习潜力，从而有效提升自主合作教学模式的教学效率。

例如：在学习“正弦定理与余弦定理”这一课时，教师通过自主合作探究的教学模式，引导学生根据初中学过的解直角三角形知识，来自主探究直角三角形中，角与边的等式关系;再根据锐角三角函数中正弦函数定义，探讨在任意三角形中此关系式是否成立，最终引导学生认识正弦定理与余弦定理的含义，并对学生思维进行拓展，培养学生在方程思想下处理解三角形问题的能力。

综上所述，在高中数学的课堂教学中应用自主合作探究教学模式，需要教师围绕自主合作探究进行教学规划，给予学生足够的自主探究空间，才能有效培养学生的自主合作探究学习能力，并达到提升高中数学教学效率的目的。

参考文献：

[1] 卜宗兴.新课改背景下高中数学课堂有效教学的探索与实践[J].中国校外教育，2018（08）.

[2] 曹宗华.新课改下高中数学教学与学生创新能力培养思考研究[J].学周刊，2018（16）.

（作者单位：安徽省颍上第一中学）