简析初中物理课堂提问的技巧及方法

余和平

【摘 要】在初中阶段，物理是一门学习难度相对较大的学科，教师在教导学生学习物理时，应掌握适当的课堂提问方法，帮助学生集中注意力，促使学生主动学习，提升课堂教学的效果。教师在课堂教学中进行提问时，必须抓住学生的心理，针对学生的学习程度，借助问题激发学生的思维，帮助学生更好地学习物理知识。

【关键词】初中物理;课堂提问;技巧与方法

课堂提问是课堂教学过程中师生互动的最佳方式，通过提问，教师可以有效帮助学生理解教学内容，激发学生的思维活跃性，促使学生更投入地学习物理知识，提升课堂教学的有效性。但是，当前还有很多教师没有掌握相应的方法，不能在课堂教学中有效运用课堂提问，无法帮助学生更好地学习物理知识。

一、在初中物理课堂上开展有效提问的意义

课堂提问是师生互动的一种形式，在课堂教学中，教师有效的课堂提问，可以帮助学生更好地学习物理。首先，借助有效的提问，教师可以吸引学生的注意力，帮助学生集中精神，提升课堂教学的效率;其次，借助有效的课堂提问，教师可以引导学生的思路，促使学生深入地思考问题，加深学生对物理知识的理解;再次，借助有效的课堂提问，教师可以及时了解学生的课堂学习情况，根据学生的学习情况，及时调整课堂教学策略，使学生更有效地学习知识;最后，借助有效的课堂提问，教师可以为学生创造良好的学习氛围，使学生在良好的学习氛围中快乐学习。

二、提升教师课堂提问有效性的技巧与方法

（一）针对重点问题巧妙设问

教师在开展课堂教学前，一定要充分准备教案，理顺教学思路，确定教学重点，把握课堂教学的核心。之后，根据学习内容，合理地设计课堂问题，借助问题突出课堂教学的重点内容。教师应积极了解学生的预习情况，避免出现课堂提问过于简单的现象。

例如：在学习《声音的产生与传播》这一课时，教师应当在开展课堂教学前，及时了解学生对这一课的预习情况，根据学生的预习情况设计教学计划。首先。教师应当对这一课的内容划分重点，对学习重点进行问题设计，理顺教学思路。这一课的学习重点在于声音产生的原因及传播方式，教师应当根据这两点，设计合理的课堂提问。如“声音产生的原因是什么？”、“同学们，想要探索声音的秘密吗？”等，借助这些问题，教师可以帮助学生学习相关的物理知识，促使学生更深入地学习重点知识。

（二）注意提问的时间节点以及数量

一节课有四十五分钟，教师应当对这段时间细致划分，充分利用每一分钟，帮助学生更好地学习相关知识。首先，教师应根据学习内容，合理地划分学习时间，在不同的时间节点上提问不同类型的问题;其次，教师应当注重课堂提问的数量，过多的提问会降低课堂提问的效率与质量，课堂提问数量过少，也会导致课堂提问效果无法体现，不能形成良好的教学效果。

例如：在学习《光的反射定律》这一课时，教师应当根据教学内容及学生的学习情况，合理划分课堂教学时间。首先，教师应合理划分课堂教学的时间节点，在开始教学的前十五分钟，学生的学习精力旺盛，教师应安排学生学习新知识。在之后的十五分钟，学生的学习效率下降，教师应当讲解较为基础的知识。在最后的十五分钟，学生的学习兴趣下降，教师应当指引学生复习课堂教学内容，做一些简单的练习题，巩固学习成果;其次，教师应当根据自身对教学时间段的划分，将不同类型的课堂提问应用于教学中。在前十五分钟，教师应当提问学生有创造性的问题，激发学生的思考。在下一个时间段，教师应当提问一些较为基础的问题，如“光的反射定律的应用范围？”“光的反射定律与折射定律之间的关系？”等，借助这些问题帮助学生打好基础。在最后的时间段，应当减少提问，为学生提供自由的时间复习。除此之外，还要注意一节课中的课堂提问数量不要超过15个，避免学生过于疲劳。

（三）及时听取学生的反馈，给予学生思考的时间

有效的课堂提问往往会激发学生的思考，教师应当给予学生充足的时间思考提问内容，使课堂提问的效果得以显现;其次，教师也应当积极听取学生的反馈意见，尊重学生课堂教学的主体地位，根据学生的反馈意见，调整自身的教学方法与提问措施，从而满足学生的学习要求，使课堂效果达到最好。

比如：在学习《滑轮》及其相关知识时，教师提问时应给予学生充分的思考时间。如教师提问学生：“两个定滑轮相结合，可否发挥双倍的效果？”。教师应给予学生充分的思考时间，使学生发挥自身的聪明才智，之后，不论学生的答案正确与否，都不要否定学生的答案;其次，教师也应当及时听取学生的意见与问题，如学生在课堂上向教师提问“是否可以结合动滑轮与定滑轮的优势时”教师应当肯定学生的思考，之后，给予学生答案，与学生共同建立高效的课堂。

结语

提升课堂提问的有效性，教师首先要充分了解学生的心理与发育特点，结合教学内容，科学地设计问题，合理运用课堂提问，尊重学生的主体地位，听取学生的意见与建议，共同提升课堂提问的有效性，同时，也要注意在教学中结合一定的方式方法，更好地发挥课堂提问的效果。

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