浅谈高中数学教育与学生人文素养的培养

胡建平

【摘 要】数学教育与人文素养之间存在一定的联系，高中数学教师需要在实际教学过程中体现人文关怀、彰显人文精神。这既能提高课堂教学的有效性，还有利于学生人文素养、数学素养的培养与提高。

【关键词】高中;数学;人文素养;培养

高中阶段，很多学生仍旧对数学存在畏惧感和恐惧感，加之数学知识过于枯燥和乏味，存在较大的难度，若未能及时化解，学生的畏惧感和恐惧感则会被无限放大。教师受到传统教学理念的影响，教学方法的单一化也在很大程度上影响了学生学习的积极性。要想改变这一状态，就需要教师将人文素养与数学教育紧密融合起来，增加数学课堂教学的趣味性和活跃度。

一、营造轻松、和谐的学习环境

学习环境、课堂氛围会对数学教学的有效性产生极大影响。在教学时，教师要为学生营造一个和谐、轻松的学习氛围，要能够凸显学生在课堂中的主体和中心地位，使学生能够感受到来自教师的关心和尊重，使课堂成为学生展示自己的平台，实现学生的个性化发展，这样才能有效提高学生学习的热情和积极性。教师要借助多种渠道与学生进行沟通和交流，拉近彼此之间的距离，这样才能更好地培养和提高学生的人文素养。

在教学有关函数变量关系的内容时，教师可以给学生展示自己观察和分析的结果，发现其中存在的变量关系，借助生活中的案例进行分析能够增加数学知识的实用性和生活性，降低学生理解和学习的难度。

例如，某出租车公司规定乘车收费标准如下：3㎞以内为起步价8元（即行程不超过3㎞，一律收费8元）;若超过3㎞，除起步价外，超过部分再按1.5元/km计价（不足1㎞按1㎞收费）;已知该乘客下车时乘车里程数为7.4㎞，则该乘客应付的车费为多少？

该题目涉及分段函数问题中自变量在不同范围内取值时，要用不同的解析式计算函数值。教师通过分析可得对应的解析式：

当x≤3时，y=8;当x>3时，y=8+1.5（x-3）所以f（x）= 8，x≤3

8+1.5（x-3），x>3之后，教师就要引导学生去寻找生活中的变量关系，并分享自己的见解与想法，或者采用小组竞赛的方式，将沉闷的课堂氛围活跃起来。学生在遇到问题后，可以现在小组内进行讨论与分析，仍旧无法解决的话就要寻求教师的帮助。而教师需要观察学生的学习过程，要及时发现并纠正学生存在的问题，多与学生进行沟通和交流。

二、强化高中数学的德育功能

高中数学教师在进行教学时，需要充分挖掘数学知识中蕴含的人文因素，要在日常教学中渗透人文思想。例如，教师可以在教学时为学生介绍数学的发展史。我国数学的发展历史是较为漫长的，经过无数数学家的努力和拼搏，才使得数学知识如此丰富多彩。学生需要了解并学习这些数学家身上所具有的优秀品质。例如，祖冲之是世界上第一个能够将圆周率精确到小数点后七位的数学家，同时也是世界上最早提出密率值这一概念的数学家，祖冲之小时候就开始接触数学知识，在青年时期开始从事有关学术的活动，正是由于其所具有的刻苦、探索精神，使其為数学的发展做出了突出贡献。教师为学生讲解这些数学家的故事，能够激活学生的民族自豪感，同时还能调动学生的学习欲望，有利于对学生人文素养、价值观的培养。

三、开展探究性的学习活动

在高中数学课堂中开展带有探究性的学习活动，有利于学生探究能力和意识的提高，使学生能够在学习数学知识时保持浓厚的探究欲望。在教学时，教师可以采用小组合作的学习模式，让学生以小组为单位进行探索和学习，这样既能锻炼学生团结合作与探究的能力、提高集体意识，还能够实现学生人文素养的稳步提高。

在教学有关空间直角坐标系的内容时，学生独立掌握和学习该知识点的难度较大。教师可以将学生分为几个不同的小组，并为每个小组提供几种不同的立体图形，学生需要找到绘制空间直角坐标系的合适切入点。小组内的学生需要分工合作，在遇到问题后需要互帮互助，一起解决遇到的疑惑和问题。然后每个小组派代表将自己小组的成果展示给大家。这样的教学方法能够降低学习难度，还能拓宽学生思考问题的角度和方式。

四、优化和完善评价体系

在高中数学教学过程中，评价是较为重要的内容，与学生对数学的认同感及学习的积极性有直接联系。在高中数学的评价过程中，一个全面、客观的评价能让学生感受到来自教师的关心与爱护，能够增加学生的情感认同感，还能让学生对自己有一个更加全面的认知，有利于对学生人文素养的培养。

为了避免这种情况的发生，需要教师不断改进和优化评价体系，要了解并尊重学生之间的差异性，要同时采用多种评价方式，不仅要从教师的角度来评价学生，还要让学生进行自我评价、互相评价。教师在评价时，需要将学生分为几个不同的层次，针对优等生，教师要指出学生存在的问题，帮助其更好地提高和完善自己，鼓励学生保持良好的学习状态，要戒躁戒骄;针对中等生，教师要给予肯定和表扬，同时也要指明学生存在的问题;针对后进生，教师要以鼓励和肯定为主，要与学生一起分析出现的问题，不断增加学生学习的自信心。

结束语

总而言之，数学学科属于理科，但其中也蕴含着丰富的人文知识。教师在日常教学中，需要为学生营造和谐有趣的学习氛围，使学生能够主动参与到教学活动中。同时，还要发挥数学学科的德育功能、开展有趣的探究性活动、优化和完善评价体系，最终实现学生人文素养的极大提高。

【参考文献】

[1]牛玉斌.浅谈高中数学教学中学生人文素养的培养[J].中学数学教学参考，2017（16）：40-41

[2]赵云.在高中数学教学中渗透人文素养的教学策略[J].名师在线，2017（02）：31-32

[3]李淼.浅谈高中数学教学中学生人文素质的培养[J].当代教研论丛，2017（01）：57