思维导图在高融英语复习课中的应用研究

唐婷

摘要：复习课作为高中英语教学的重要组成部分，其对学生英语知识的巩固具有重要意义，对此，在高中英语复习课中引入思维导图展开教学，不仅有利于提高学生英语学习的效率，而且也有助于提高教师的教学效果，因此，本文主要对思维导图在高中英语复习课中的应用进行研究，希望能发挥思维导图在教学中的最大作用。

关键词：思维导图;高中英语;复习课;应用

1思维导图的基本内容

思维导图是一种用于体现人们思维发散性的工具，其结构通常是比较简单易懂且涵盖知识的重难点。思维导图的重点组成部分就是主题、关键词及其相关的图形等。由于思维导图主要用于对知识的记忆，因此人们记忆的重点就是主题，而关键词则是对主题内容的提炼，通过对关键词的记忆，有助于学生把握思维导图的记忆。

思维导图作为一种用于记忆的工具，其特点主要包括发散性、层次性、系统性以及联系性等特点。思维导图的系统性是指学生通过对知识进行整合，从而使其以关键词和主题的形式组合成一个便于学生记忆的系统。所谓的发散性是指学生在进行知识记忆时，围绕主题，从多个角度、多个方面展开对主题的发散思维，从而帮助学生对知识进行分类记忆。层次性则是指在学生思维发散性的前提下，出现的一个层次鲜明的系统，且每一次发散都会产生新的层次。最后，其联系性指的是系统中的知识内容、层次以及结构等都是由一个主题产生的，是这个主题的知识发散与分支，整个系统内部都是有一定联系的。

2思维导图在高中英语复习课中的应用

2.1借助思维导图，加深学生对英语词汇的理解与记忆

在高中阶段的英语复习课中，教师在协助学生进行英语词汇的记忆时，其需要从英语词汇的语音规律、词汇构成及其结构等方面人手，以深化学生对词汇的理解与记忆”。由于高中英语词汇大多比较分散且抽象性强，因此，教师在进行词汇复习时，应当采用思维导图展开复习课，通过将零散的词汇以一种相关性或联系性的方式整合在一起，并在对其构词与结构方面进行分析的基础上，强化学生对英语词汇的理解，进而帮助其对词汇进行有效记忆。例如，在进行高中英语词汇的复习时，教师可以根据英语单词词根的前缀和后缀帮助学生记忆单词，比如，在复习refresh、redecorate、restore、rebuild等词汇时，教师可以借助这些词都有一个相同的前缀re一且其含义是“重新”的意思，从而让学生记住这些词汇的共同联系，即都代表了再重新做某事的意义。而在复习industrialization、industrial、industrialize等词时，通过观察可以发现它们的后缀分别是-tion、-al，-ize，而通过对单词意思的解答，可以发现其词性发生了变化，也就是说，同一个英语词汇，其词根的不同会影响到词的词性。总之，在高中英语复习课中，教师在运用思维导图帮助学生复习英语词汇时，其可以将前缀或后缀相同的单词收集起来，并将其制成思维导图以便学生对英语词汇进行记。

2.2借助思维导图，加深学生对英语语法的理解与记忆

在高中阶段的英语复习中，有关语法的知识既是复习的重点也是学生英语学习的难点，同时，由于该阶段所涉及的语法知识又多又难，这也加剧了学生英语语法复习的难度。在进行语法复习的过程中，运用思维导图展开复习课的教学，有助于帮助教师更好的理清语法知识，进而借助关联图、结构图等方式为学生讲解从句结构，通过对语法相关知识的分析与讲解，从而帮助学生掌握语法的技巧，进而巩固学生对该知识内容的学习，促进其语法复习效率的提升。例如，在进行定语从句的语法复习时，教师可以在定语从句这一主题的基础上，从句子的关系代词和副词人手，进行思维导图的构建。比如，who，whom、that等关系代词代表的先行词都是人的名词或代词，但是who在定语从句中作主语，而whom在从句中通常作宾吾，that则是主语、宾语都可以。常见的when、where、why等关系副词的意思好比“介词+which”的结构，但是由于that经常放在表示时间、地点以及理由的名词后面，所以通常可以取代以上的关系副词引导的从句，且有时that一词可以省略。总之，教师在借助思维导图进行語法知识的复习时，要理清从句的知识点，以便学生掌握相关的重点知识。

2.3借助思维导图，帮助学生掌握阅读理解的阅读技巧

高中英语教材中充斥着大量的英语阅读且阅读内容包含了许多知识点，这使得阅读理解既是英语复习的重点，也是对学生英语综合能力的检验。在阅读理解的复习中，运用思维导图展开学习，有助于英语文章内容以多样化的形式展现在学生的面前，同时，通过帮助学生迅速找到文章中的关键信息，如人物、事件等。所以，高中英语教师在进行阅读理解的复习时，应当充分利用思维导图在教学中的优势，以帮助学生更高效地理解文章的结构和主旨，并从中总结出阅读的技巧，从而提高学生的阅读理解能力及其阅读解题能力。

参考文献

【1】刘惠明.浅谈思维导图在高中英语复习课中的应用【J】.课程教育研究：学法教法研究，2018，（12）：91-92.