小学科学课堂提问的有效性问题初探

张宪勇

摘要：陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问，智者问的巧，愚者问的笨”。所以课堂提问是否有效，关系着这节课老师的教学质量和学生的学习状态。课堂提问是老师与学生之间语言交流的重要方式;是老师与学生思想碰撞的关键方法，提问是沟通老师、书本、学生之间的桥梁。为了提高课堂的效率，提问绝对是一个绝妙的好办法，它能促进学生积极的去思考问题，锻炼学生语言表达能力的重要机会。有效地提问方式往往具有多样性、吸引性，提问的方式多种多样，通过对课堂学生的反映情况能看出提问绝对是一个师生交换思想的重要途径。

关键词：有效性;提问;科学

问题是小学生思考问题的助推器，老师通过各种途径进行提问，在提问中引导学生去寻找解决问题的方式方法，老师提问的不断深人，能让学生的思维不断地深入思考，有利于让学生理清思考问题的思路，在提问中锻炼学生的思维能力、探究问题的能力、表达问题的能力等。小学是学生培养思维的黄金时期，小学阶段学生的自控能力往往很差，这个时候就需要咯老师的正确引导才能帮助学生打好坚实的知识基础，让孩子养成一个积极思考问题，拥有良好科学文化思维的好学生。

1课堂提问中存在的问题

1.1课堂提问重数量轻质量

在传统的教学模式下，老师往往采取填鸭式的教育方法，老师负责讲，学生只负责听的授课方式。在新的教育体制改革中，我们更多地采取素质教育，那么教师就要更多地与学生互动。因此，有的老师就把课堂上老师提问的数量作为衡量一节课堂上学生学习氛围、学生学习积极性的重要标准。然而，一味的追求提问的数量，往往表现为老师提问题的数量过多，大多数学生往往疲于应对，看上去好像学生与老实的互动很多，实际上过多的问题反而成了学生的负担，如此多的问题往往给学生留不下很深刻的印象。学生还没有消化上一个问题，就要去准备下一个问题，结果只会导致学生只能接受其中部分问题得答案，不能获得全部的知识。其次，过多的问题会导致没有重点问题的突出，学生们也会抓不住重点的问题，学生往往会因小失大，错过了重要的问题。

1.2重问题轻反馈

很多老师会在备课的过程中准备了很多的问题，老师会在课堂上抛出问题让学生回答，当学生刚刚回答时，老师就忍不住说出了答案，学生还没有完整回答老师就先说出答案，就着就把问题讲完。长此以往，学生会对老师的问题感到麻木，不想去主动地思考问题，也会对老师形成依赖，学会不会主动去思考答案，只想等着老师自己说出答案。

1.3盲目的提问，让学生回答无处下手

许多老师有一个习惯就是喜欢抛出诸如“是不是？可以不可以？”等问题。老师经常会提出问题，得到学生的回应后就开始讲一个问题，其实很多学生是不明白的但是老师往往忽视了部分学生的诉求。看上去老师与学生一唱一和，课堂的气氛十分活跃，但是实际上效果并不是很明显。大多数不爱回答问题的学生他们的需求往往被忽略了，而且会让他们产生自卑的心里，

2提高课堂提问有效性的策略

2.1提问问题要有新意，培养学生思维灵活性

兴趣是一切的基石，老师只有激发出学生对学习的兴趣，才能让学生积极主动地去思考问你题，探索问题的奥妙之处。老师应在备课的时候思考尽可能的让提出的问题更加的新颖，能让学生产生兴趣，这有这样课堂，上老师的提问才能激起学生的兴趣，学生才回去积极的思考问题。抓住问题的变通处，才能使复杂的问题简单化，让问题变得更加简单易懂，复杂的问题拆开才能让学生的思维不断地深人，培养学生的思维灵活性。

2.2明确提问的目标

教师的提问应该清晰易懂，这样才能让学生更加清楚地明白老师问题的意思。只有学生清楚的明白老师的意思后，才能快速准确地去思考问题，然后得出自己的结论。因此老师提问的问题必须要目的明确，清晰易懂，提问的方式要多样化，要让学生耳目一新，产生兴趣。

2.3把握火候，有效提问

老师在课堂提问问题时，学生往往会很紧张，老是应该多些耐心，尽可能的让学生多思考一会，等学生思考出这个问题，而不是严肃的一再重复问题或者引申出其他的问题，更不应该当学生在思考中时候，再叫其他的同学来回答这个问题。这样往往会导致学生感到很尴尬，课堂的气氛也會变得更加的紧张。提问后的耐心等待，也是老师们应该需要注意的地方。

3结语

课堂提问不仅仅是一门科学，更是一门艺术。教师们要不断地进行创新，对提问的方式进行创新，以便能激起学生学习的兴趣。老师要从根本上对课堂提问充分的认识，才能提高学生的积极性，

参考文献

【1】吴方华.课堂提问在小学科学教学中的应用【J】.中国科教创新导刊，2010（15）

【2】杨念庆.浅谈课堂教学中的有效提问【J】.天津教育，2011（06）.

【3】王志鹏.针对课堂教育中的有效提问的分析【J】.新周刊，2015（23）.