自主学习合作探究教学模式在小学英语教学中的实践应用

冯秀群

摘要：随着素质教育改革的全面深化，对小学英语提出了新的要求，教师不能一味地将知识灌输给学生，应重视对学生自主学习能力与合作探究能力的培养，使其可以在学习中掌握主动，同时这样也有助于激发学生的英语学习热情，端正学习态度，进而促进其综合能力的发展。鉴于此，本文主要探析了小学英语教学中自主学习合作探究教学模式的实践应用，希望可以为广大小学英语教育工作者带来一些启发。

关键词：自主学习;合作探究;教学实践;教学思考

在新的教育理念指导下，自主学习与合作探究教学模式得到了广泛地应用，其不仅增强了学生的学习热情与学习能力，也培养了他们的互帮互助精神，让学生更客观、全面认识了自身的能力。不过，当前还有部分教师对这两种教学模式的认识还存在一些不足，实践应用效果并不理想，需要相关教育工作者可以加强对此的研究，以推动小学英语教学质量与效率的提升。

1自主学习合作探究教学模式的应用价值

传统的教学模式下，小学生英语学习兴趣不高，课堂教学效率低下，使其全面发展受到了较大的影响。随着新课改的深人，小学英语教师要重视自主学习与合作探究教学模式的应用，增强教学的质量。自主学习，主要是强调学生在学习中的主体地位，通过强化学生的主体意识，发挥其主观能动性，使学生可以具备较强自主学习意识与能力。而合作探究，与自主学习在某些方面是一致的，如注重学生主观能动性的发挥，但是也有不同点，合作探究是以小组为单位，几个学生一起针对某个问题或某项学习任务进行合作、探讨，最终达成学习目标”。自主学习对培养学生的独立、自主的判断精神与学习能力具有积极作用，而合作探究教学模式则有助于学生合作能力、互帮互助精神的培养。这两种教学模式被引入小学英语教学中，不仅能强化学生.对英语知识的认知与了解，也培养了学生的多项素养及能力。

2小学英语教学中自主学习合作探究教学模式的实践应用

2.1转变教学理念，培养学生自主学习能力

根据对以往小学英语教学情况的分析，多数教师在教学中都采取了“填鸭式”、“灌输式”的教学策略，认为小学生本身就缺乏英语学习能力与较强的认知能力，这样的教学方式可以保证他们在考试中获得理想的成绩。但这样只会让小学生更加依赖教师，并且缺乏独立、自主的能力与合作意识，并未真正发挥出学生在学习中的重要作用，使得学生的个性化发展受到了比较大的影响。因此，在新课改的背景下，广大教育工作者应积极转变教学理念，注重自主学习合作探究教学模式的运用。需要注意的是，在具体运用的过程中，教师只是作为一名参与者、引导者，要避免对学生的学习进行过多千预，还要重视课后时间的利用，为其设计合理、科学的课后自主学习目标，提升自主学习的效果。

例如，在《Myfamily》一课的讲授过程中，教师就要摒弃过去一味地灌输给学生英语知识，要运用“自主学习”与“合作探究”的教学模式，引导学生发挥自身的主观能动性，促进其更好地理解英语知识。在此过程中，由于小学生的英语基础比较薄弱，势必会遇到一些难以理解或存在疑惑的地方，这时教师要及时为他们提供指导，帮助他们客服困难，顺利完成学习任务，从而提升英语学习水平。

2.2强化教学设计，引导学生开展合作探究

在自主学习合作探究教学模式的运用中，教师需要先进行教学目标的合理设计，这样才能为后续教学活动的开展打下良好基础。首先，教师要结合教材的内容，对本节课教学所涉及的重点知识与难点知识进行总结归纳，并依据这些内容明确教学范围，确保该教学模式作用的有效发挥。其次，在教学中教师还要为学生的学习提供恰当引导，使其明确前进的方向，以免学生在学习的过程中迷失方向，感到不知所措。在这种教学模式下，英语教师在教学中变成了一个引导者，不再是向学生灌输知识，强迫学生学习的主导者。因此，教师需要对此有充分地认知，并在课堂教学實践中贯彻与落实。此外，教师在教学中还要给予学生更多鼓励，培养他们的英语学习自信，调动起他们的学习积极性，使其可以乐于学习英语，进而实现英语教学效率的提高。

例如，在《Myweek）》这一课的教学中，教师需要结合课堂教学内容与学生的实际学情，合理设计教学目标及方案，并根据教学的需要准备上课所学的课件及相关教学素材，如“Mydaysoftheweek”这首歌曲，这样既能丰富课堂教学内容，也利于增强教学的趣味性。并要提前设置一些难度适宜的问题，在教学中引导学生进行合作探究，以此确保教学活动的顺利进行，保证学生的学习效果。

2.3发挥评价作用，促进学生英语能力提高

在课堂教学中，教学评价也是重要的组成部分，但在传统教育观念下，教学评价存在形式单一、评价不全面等问题，无法有效发挥出教学评价的作用。为了可以清楚了解学生自主学习与合作探究的成效，教师必须构建一套科学、完善的教学评价体系，这样既能促进学生英语能力的提高，也可以充分发挥出评价的作用。除了传统的终结性评价以外，教师在构建教学评价体系中，还应重视对学生学习过程及其他能力的评价，如学生在学习中体现出来的学习态度、探索精神、分析能力以及合作意识等，通过对这些内容的评价，才能更加全面反映学生的实际学习状况，并以此为依据进行教学策略的调整。

以评价方式来说，可以主要划分为自评、互评与教师评价。自评就是让学生对自己在学习中的表现以及学习成果予以客观评价;互评则是学生之间进行评价，是小学英语课堂教学中一种典型的评价方式，不仅可以在互评中碰撞出思辨的火花，还促使学生学校会尊重他人、尊重不同的意见以及培养了他们的合作精神;教师评价是整个教学评价中最重要的组成部分，尤其是对小学英语教学而言，小学生的身心还不成熟，即便为他们提供自评与互评的空间，也很难真正发挥出评价的作用，其目的主要是为了强化他们的主体意识，为今后的学习打下基础。

例如，在《Whatwouldyoulike？》这一课的教学中，教师在讲授完重点知识以后，为了检验学生的学习成果，就利用多媒体设备向学生播放了一些与教学内容相关的图片，并要求学生根据图片内容来写出对应的单词，并在完成之后进行自我评价。随后，根据自己的实际情况，加强未掌握知识的学习。接着，教师向学生布置学习任务，要求学生以小组为单位进行合作学习，在这一过程中，学生明确各自的分工，按照学习任务要求进行自主学习与合作探究，并在上课的时候进行成果展示，先由其他小组的成员予以评价，再由教师进行终结性评价，这样学生才能更清楚自身的不足，这样也使学生的主体作用得以体现，促进了教学效果的提高。

3结语

综，上所述，在素质教育改革不断深入的背景下，自主学习与合作探究教学模式应得到进一步推广与应用，为学生的发展与进步提供更多可能性。以小学英语教学来说，通过引入自主学习与合作探究教学模式，既能提高学生的自主学习能力与培养其合作探究精神，也有助于促进整个小学英语教学质量的提高，更好地实现英语教学的目标。

参考文献

【1】段续连，自主学习合作探究教学模式在小学英语教学中的实践与思考【J】.新课程，2015（16）：53-53.

【2】段续连，自主学习合作探究教学模式在小学英语教学中的实践与思考【J】.新课程（教研版），2015（006）：53.

【3】张丽侠.”相识”"相知""相守"——教育新常态下合作学习在小学英语教学运用中的实践与思考【J】.改革与开放，2017（024）：121-122.