小学数学问题解决教学中存在的问题及对策研究

董坤泽

【摘要】在小学数学教学中，问题解决教学方式的提出，为小学数学的教学发展提供了新的动力.但在实际操作中也存在着一些不足，需要我们认真研究，找出相应的对策，为自己教学生涯积累宝贵的经验.

【关键词】小学数学;问题解决;教学;问题;策略

小学数学教学中的问题解决，涵盖的知识面广，同时也需要一定的解题技巧，其最终目的就是在解决问题的过程中引导学生通过审题、寻找策略、尝试解决、验算结果等过程，培养学生多角度分析问题以及运用多种方法解决数学问题或实际问题的能力.本文即是在综合分析当前小学数学问题解决教学中存在的问题的基础上，尝试提出相关教学策略，促进学生解题能力的提升.

一、小学数学问题解决教学中存在的主要问题

（一）学生方面

小学生由于生活经验较少，其学习能力、分析能力不强，面对逻辑要求较强的问题解决时，尚不善于用抽象思维的方法来处理.还有部分学生平时不够主动，遇到一些不懂的问题，没有信心去挑战，不善于反思、提问，给自己留下了不会做的心理暗示，长此以往就对数学上的问题解决形成了一种怯怕心理.

（二）教师方面

在实际教学中，由于教师的教学，不贴近生活，课堂显得枯燥、无聊，学生提不起参与探究的欲望;另外，有的教师未能立足教材，根据学生的认知特点采取合理的教学策略，未能有效帮助学生在脑海中形成固定的认知结构，感悟解决策略的内涵，在课后，没有重视询问或关注学生是否真正掌握了知识，而是一味地采取题海战术，导致学生疲于应付，解题能力的提高很缓慢.

二、小学数学问题解决教学的有效对策

（一）调动学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，如果只是枯燥的学习，没有兴趣的带动下，对问题解决教学而言，学生很难学进去，学习效率会非常低.问题解决的题目中一般都结合了一些文字性的叙述，因此，对学生的读题能力也有一定的要求.一些学生在文字理解上面存在困难，经常是没读懂题就开始做了，结果往往错误百出，而这也是导致学生害怕问题解决类题目的一个原因.

在实际的教学过程中，教师应该做到结合学生实际情况，制订更有效的教学措施，积极地培养学生的学习兴趣，让他们主动地去学习.在以提高学生学习兴趣的前提下，开展问题解决的教学，从而激发学生的学习积极性.比如，一些趣味课题的引入，就是一个很好的方法.例如，在讲解“分数的乘法”这一课时.可以设置这样一个问题，“兔子跳一步的距离相当于袋鼠跳一步的110，那么问兔子跳三步的距离是袋鼠一步的几分之几”，在分析时运用数形结合的方法，指导学生在草稿纸上画出基本的数学关系图，再在旁边列出计算式找出规律，逐步进行解答.通过调动学生的参与兴趣，依托合理教学策略的展开，增强学生学习的意识，培养他们的主动性和自信心，激发他们对数学的学习兴趣.

（二）优化教学方式

“教学”不只是简单的“教”与“学”，教师应该依据学生的实际情况，尽量采取样式丰富的教学形式，避免死板的教学方式，可以融合音乐、游戏等等.在教学过程融入更多丰富有趣的形式，学生就能够更加愉快的学习数学，同时增强数学问题解决的愉悦感.

在当下的教育界，多媒体教学设备的运用，已经成为一种趋势，多媒体设备能给教学带来更多的方便，这种动态的解题技巧能够更大程度地活跃学生的解题思维，更有利于教师全方位的展示数学知识.因此，在解决问题的教学过程中，也可依托多媒体进行有声有色的多媒体课件展示，化抽象为具体，让学生更乐于去接受知识.比如，在讲解“比”这一课的知识时，一些形象的图片能让学生更直观地看到比例数值，更加牢固的掌握“比”这个知识，提高解题效率.在进行基本概念的讲述之后，就可以出幾个关于比这个知识点的问题解决，让学生根据开始所讲解的方法进行解题.

（三）创设教学情境

其实在小学不管是高年级阶段，还是低年级阶段，学生关注的是形象生动的事物，对数学这个学科，本身就不及其他学科那么有趣味性.教师在教学时，应该充分利用自己的生活经验进行引导教学，让学生感受数学学习的魅力，而平时多设置生动的教学情境，不失为一个好方法.

生活化的教学情境能更好地拓宽学生思维，这些较为熟悉的生活化的题目，对提升学生的学习兴趣很有利.比如，在讲解“倒数”知识时，可以多举一些生活中的例子，在对倒数基本概念、内涵讲解梳理之后，再引入具体的问题解决，出一些与生活情境有关的问题.比如，类似这样一个问题：“学校的两旁行道树中，有50颗杨树，柳树是杨树的110，槐树是柳树的23，请问槐树有多少棵？”因为是学生所熟知的事物，学生更愿意主动思考，这种问题的呈现方式，化枯燥为有趣，并有利于锤炼学生数学感知能力、逻辑思维能力.

（四）培养良好习惯

要解决一道问题，每一个小细节都不可省略，教师可以经常督促学生勤加练习，注意审题，理清思路，这样就能产生灵活多样的解题方法，提高做题的正确率.而对问题的解答，往往会出现多种不同的方式甚至出现错误的结果，教师要对学生进行鼓励，允许错误的发生，呵护他们的本真想法，提高他们继续学习的积极性.对数学问题解决能力的评价，要仔细分析学生解题的展开过程，聆听他们的解题思路和方法，及时给予合理的点评及适当的引导.

总之，对小学数学问题解决的教学来讲，教师需要根据学生的实际情况，帮助学生培养良好的审题习惯、课堂上设置有趣的情境，调动学生的解题兴趣，从而提高学生的学习能力，达到预期的教学成效.

【参考文献】

[1]张莉莎.小学数学问题解决教学研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.

[2]王巧芬.浅议新课改背景下小学数学应用题解决的有效教学[J].新课程学习（上），2011（1）：195-196.