有效的提问策略与初中数学教学效率

黄裕梅

【摘要】我国在不断实行课程改革的推进，我们的学校教学仍旧是坚持着以人为本的理念进行课堂教学，以人为本的话，人和人之间的沟通必不可少，我们课堂上最直观的交流就是课堂提问，能够增进学生还有教师之间的交流，教师可以从学生的回答之中得出一些规律，可以探究学生的思维方式，但是我们现在的课堂问答出现一些弊端，很多教师直接将书上的问题抛出，这种问题往往愚笨，不能起到一个“问题”的真正作用，学生不能做到真正的思考，所以教师应该从提问开始变革课堂教学.

【关键词】教学效果;教学思维;初中数学

初中阶段的教学虽然相对比较简单，但是我们教师不能因此而松懈，我们提出的问题要保持难度，如果充分备课的话，就能发现实际上数学的思维是处处相通的，我们初中学到的很多知识到了高中、大学还会继续使用，代数方程到了高数阶段还是会不停使用，因此，我们在教学的时候要意识到这一点，通过关联之前的知识，感知到未来的知识，向学生去拓展未来的数学知识，让学生在学习的时候做到温故而知新.

一、课堂提问太过简单不能起到良好的教学效果

初中阶段的数学课堂知识相对简单，但是我们的教师往往因为这个原因将提问也变得同样简单，很多问题都是书上有的问题，答案也在书后，教师布置的问题学生当然不会认真对待，很多学生认为书上有答案，往往不做思考.如此反复学生对教师的课堂教学也会不够认真，这是不可取的.我们必须找到正确的提问思路，不仅仅是提问的问题，还有难点都应该注意.

比如，计算：1-1221-1321-1421-152.这道题当中，我们可以使用到平方差公式还有小学的约分，这种问题书上并不会出现，很多学生乍一看会以为很难，那么实际上原理还是那几个数学原理.教师应该多给学生布置这种类型的题目，而不是不停地布置书上已经有答案的问题.学生在面对这种问题的时候就能很明显看出各名学生之间的不同，有些学生会知难而退，有些学生会直面困难，有些学生在面对这些问题的时候会很粗心，因为题目繁杂，这种问题就是一个优质问题，能够借由这个问题分析出各名学生之间的差别.

二、教师态度不够端正不能正视课堂教学

很多教师在备课的时候都不重视这些课堂问题，往往随心布置，显得自己教学水平很高，但是这样是不可取的，过于恃才傲物会让教师蒙蔽自己的双眼，不能找到正确的教学思路，这不仅仅是教学内容的问题还是教学态度的问题，我们的工作态度将会决定学生的未来，我们作为教师如果备课还是不够认真的话，学生得不到应用的教育都是我们教师的问题，课堂内容准备不够充分的话就进行教学不仅不可取，而且应该给予严厉惩罚，初中的学生已经具备基本的辨别手段，一位教师教学好与坏都是能感受出来的.

教师课堂上提出来的每一个问题都应该具有针对性，教师提出的问题每一个都应该具有一个相对应的知识点，有时候课堂上的知识点比较松散，就能用一个数学问题将知识点融合在一起.比如，關于x的方程（a+1）x2-（a2+1）+2a3-6=0有整数根的所有整数a，将方程还有分类讨论的知识点融合在一起.已知圆O的两条弦AB与CD互相垂直，垂足为P，若OP=2，CD2+AB2=56，则圆O的半径为多少？这种题目就是非常明显地将圆的知识还有角度的知识融合在一起，学生在做题的时候能够感受到数学的知识是融会贯通的，每一个新学的知识都会跟以前的知识互相结合，不会学一个忘一个.

三、创设情境教学激发学生的学习兴趣

情境教学本身是一个非常好的教学思路，学生更好地展现自我，一个好的课堂模式需要多名学生和教师一起合作，比如，教师和学生之间的互动交流之中学到新的知识还能够让师生之间的关系变得更加融洽，我们能够一起学习一起进步，教学课堂上的探索规律可见一斑，教师采用这种积极的教育方式带动学生学习，学生也乐在其中.教师亲自设计活动场景，师生之间相互提问，学生能够体验到探索的快乐，复杂的数学知识就被这样一点点简单化.

比如，我校计划购买A，B两种足球共30个供学生使用.若购买A种足球10个，则购买两种足球共需要1 350元，若购买A种足球15个，则购买两种排球共需要1 500元.问，AB两种足球的单价各是多少元？这道题就非常贴近生活，学生在理解的时候毫不费力，合理利用各种情境教学能够达到一个事半功倍的效果，学生的思维既能得到开发也能提高教学成绩.谈话中，提问一直属于一种比较高超的教学手段，合理的时机，恰当的问题，系统的讲解是构建高效率课堂的几大要素.我们在设计问题的时候，如果能让学生对问题产生兴趣，那么学生也会更加乐于回答问题，更加开心地参与到课堂之中.

四、结 语

教学一直是教师和学生之间相辅相成，教师的讲解，学生的思维都是课堂上的重点，教师的一味灌输让学生的思维凝固，课堂上的提问成为二者交流的最好桥梁，我们通过有效提问能够发现学生课堂上知识的重要症结，也能够用自己的教学经验帮助学生整理，要想戳中现在的教学要害，只要长时间的使用这些教学政策，改善现在的教学环境，教师的教学手段还有课堂上的教学效率都会大大提高.所教学生的数学成绩也会逐渐提升.完成了新课标之中对学生培养的诸多要求，我们作为育人教书的教师，必须先改变起来.

【参考文献】

[1]周芳.初中数学课堂问题式教学现状调查研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.

[2]许海涛.初中数学课堂教学“合作学习”存在问题与改进对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.