深入分析教学问题，培养创新教学思维

陈薇薇

摘 要： 教学改革的深入为教育事业发展带来机遇的同时，也迫使教育发展直面当下教育教学中存在的问题，只有根据实际教学情况，解决教学问题，才能进一步开展创新教学活动，提高教学质量，为学生的学习与成长奠定基础。本文以此为出发点，以初中英语教学为例，深入分析教学改革中存在的问题，并提出相应的解决对策。

关键词： 初中英语 教学思维 对策分析

信息时代的到来，促使社会经济快速发展，也使得社会对于人才的需求越来越高，如何培养高素质、全方面发展的人才成为当下教育教学事业发展的重要任务。伴随着新课程教学改革，教育教学事业在改革中面临重大的变化。初中是教育教学事业中的过渡阶段，是承上启下的阶段，同时也是学生学习的黄金阶段。初中生具有很强的记忆力，对于英语而言，正是学习效果最显著的阶段，同时也是最容易出现教学问题的阶段。

一、初中英语教学的现状和现存问题分析

1.对于新课程的理解不到位

在当下教育教学发展中，初中英语教学中最突出的问题就是对于新课程教学改革的理解并不到位。很多教师片面认为新课程教学改革就是通过改善现有的教学方式进行教学，行素质教育而实应试教育，换汤不换药，致使教学质量不断下滑。还有一部分教师虽然对于新课程教学改革中的新课程教学标准有非常深入的理解和认知，但是对相关初中英语教学提出的目标由于种种原因难以实现，逐渐回归传统教学方式。

除此之外，新课程教学改革不论是教学理念还是教育方式，都同以往的应试教育有很大不同，但是在任的教职工中有很大一部分是几十年的老教职工，虽然有丰富的教学经验，但是对新鲜事物的接受比较慢，或者对于理解新教学理念本身存在歧义，严重阻碍新课程教学改革的推进，使得整体的教学达不到理想的教学效果。

2.对于角色定位的转换不准确

传统的应试教学中，始终将学生的个人成绩作为衡量学生能力水平的唯一标准，为了提高学生的成绩，教师往往采用“填鸭式”的教学方式和题海战术，帮助学生提高对于知识点的理解和掌握，这种教学形式本身就占据了大部分课堂时间，学生能够充分发挥自主能动性进行自主学习的机会很少，不仅不利于新课程教学改革中对于角色转换的定位，更不利于学生个人能力的培养和提高。

新课程教学改革指出应该将学生作为教学主体，教师以引导者的身份帮助学生学习。尤其对于初中生而言，其在小学教学中已经打下良好的学习基础，养成了一定的学习习惯，教师需要不断培养学生的这种能力，才能帮助学生进一步提高。然而，在初中英语教学中，比较常见的现象是教师反复地讲解某一知识点，学生被动接受，不仅浪费宝贵的课堂时间，更逐渐对学习产生厌倦的心理，不愿意深入探究。

3.过于依赖教材及乏味的教学方式

初中英语教学还是以记忆为主，记忆的内容包括单词、短语、语法等，学生的课业负担相对较重，但是为了达到理想的教学效果，教师往往会反复强调教学内容，以帮助学生理解掌握，教学方式始终是以课堂为背景的讲解式教学。毫无新意的教学方式严重打击了学生的学习热情，学生由主动的学习思维转为被动的学习态度，游走于被动学习与厌学的边缘地带。而教师个人能力有限，无法兼顾所有学生，部分学习能力相对比较差的学生逐渐落后，很多学习问题得不到及时解决，最终将学习当做一种负担。

造成教师教学方式单一的主要原因之一是教师自身对于教材的过分依赖。很多教师受应试教育的影响深远，对于教材大纲的依赖性强，不论是教学设计还是教案的展示，都是紧紧围绕教学大纲开展，反复强调教学重点和难点，反而让学生产生了“重点、难点平凡化”的思维，认为重难点一定会强调，不必过早记忆。

二、针对当下教学问题的解决策略

针对当下教学改革中存在的突出问题，提出解决策略进行解决，对症下药，才能保证药到病除。同时，在问题的解决过程中，逐渐扭转传统教学弊端带来的影响，让学生在良好的学习氛围中树立自主学习意识，自发地深入学习，实现教育教学的根本目标。

1.提高教师综合素养

对教学改革的理解不到位，归其原因，是教师自身的专业素养不到位，无法接受并积极开展课程改革。因此，要改善这种局面，首先要提升教师的整体综合素质。教师要积极主动地参加各类教学活动研讨会，吸取他人教学的中的实践经验，结合自身在教学中具体问题开展教学活动，并深入了解新课程教学改革教学体系，同时加强自身的专业素养与课堂整体创新能力，脱离僵硬死板的传统教学方式，提升自身的亲和力，走入学生之间，要求自己适应并达到教学改革要求。

2.明确自身的教学定位

新课程教学改革要求将学生作为教学主体，教师始终要以引导者的身份帮助学生完成学习。尤其是对于初中英语学习而言，学生在自主学习中提高远比教师的讲解式教学意义重大。因此，教师要从根本转变观念，实现角色的转换。在实际教学活动中，教师可采用提问教学的方式，逐渐完成这个过程。以译林出版社的义务教育教科书为例，在进行Uint4“A good read”单元的教学时，教师先提出课后问题：“Has Hobo decided what to do with the books？”或“What does Hobo want to use the books to do？”让学生带着问题阅读，利用这个时间走到学生中，了解学生的实际接受程度，便于指导。如此学生在阅读中得到了问题的答案，实现了教学定位的转换。

3.创新性的开展教学活动

兴趣是最好的老师，乏味单一的教学方式降低了学生整体的学习兴趣，不愿意主动学习，才会造成改革教学活动无法开展。因此，教师要采用创新性教学方式，激发学生的兴趣，培养学生对于英语的学习热情，并借此达到教学效果。

教学方式的创新可以是多种多样的，如针对教学成果开展知识竞赛，提高学生的积极性，让学生参与到教学中，感受教学乐趣。或针对教学内容改变教学形式，运用多媒体教学设备、微课资源等开展教学，实现教学内容立体化。也可以从作业入手，让学生积极参与讨论，实现对学生合作学习能力的培养。

三、结语

只有在整体上提升对改革的认知和教材的理解，才能实现教学质量的提高，实现构建高效课堂、培养优秀人才的教学目标。

参考文献：

[1]宿志高.推进新课程改革的有关策略[J].教师博览（科研版），2015（11）.

[2]郭福利.试论新课程改革中教师如何实现全新转变[J].内蒙古教育，2014（06）.