网络环境下非英语专业大学生英语自主学习状况调查

唐乾翔

摘 要：本研究试图探讨网络英语学习环境与非英语专业本科生英语学习者自主性之间的相关性。该研究主要采用定量研究方法。本研究选取了昆明云南师范大学212名非英语专业新生，他们来自不同语言水平的不同专业。他们于2018年进入云南师范大学。在本研究中，数据收集方法是问卷调查，在网络环境下调查自主语言学习的问卷是由赵超于2013年设计。

关键词：网络学习环境;英语自主学习;态度调查;非英语专业本科生

1 研究背景

1.1 研究目的

在本研究中，自主学习是指学习者在教师的指导下，在很大程度上依赖于基于网络的设备和媒体资源来接收和内化新知识的学习过程。信息技术在教育中的广泛实施使学习者从知识的被动接收者变成知识的主动选择者和教育资源使用者。学生在学习中有很大的自主权，学习者自主的特征可以详述如下。首先，自主学习的目标是自我发展，而不是通过考试或获得某些类型的证书。自主学习者可以通过强烈的自我监控和控制来管理他们的学习。为了实现目标和获得更好的学习成果，他们将不遗余力地尝试多样化的学习方法。其次，自主学习者可以摆脱时间和空间的束缚。学习行为可以在他们喜欢的任何时间或任何地点进行。第三，从学习过程的角度来看，自主学习使学习者能够通过不同的方式充分利用学习资源。杨（2009）指出，信息技术和互联网的发展带来了大学英语课程的改革。传统的教学模式已经转变成以学习者为中心的教学模式。 Fang（2008）对在线语料库进行了研究，并提出了在互联网上有效使用语料库可以提高学习成绩的建议。 Pan（2008）认为，互联网不仅可以为学习者提供丰富的信息，还可以鼓励学习者积极参与创造性学习活动，以提高自主英语学习能力。对于中国的英语学习者，尤其是非英语专业的本科生，虽然他们已经学习英语多年，但很难获得他们理想的学习效果。他们大学以前的英语学习主要基于以教师为中心和以考试为导向。在学习者不主动或缺乏自我激励的情况下，英语学习不是自主的。本文旨在研究非英语专业本科生的英语自主学习情况，并为在网络环境下提高非英语专业本科生自主英语学习提供建议。

2 基于网络的英语自主学习

2.1 基于网络的学习的定义

本研究是在信息时代的背景下进行的，信息时代的特点是指所有能够连接到网络的信息接收工具。在过去的几十年中，多媒体技术一直是创建外语学习环境的重点。计算机网络技术已融入大学英语教学中，对创建真实的学习环境至关重要。

信息技术的优势使学习者能够接收以各种形式呈现的信息，如图片，视频，动画和文本等。由于互联网上生动的资源，学习者会无意识地在网络学习环境中花费更多时间和精力，这对语言学习是有益的。由虚拟现实技术和人工智能技术所创建的网络环境将对英语学习的效率提高起着至关重要的作用。

3 研究方法

3.1 研究问题

随着信息时代的快速发展，网络学习不可避免地成为语言教育的新趋势，特别是在第二语言习得方面。本文是对网络学习环境下非英语专业本科生自主英语学习现状的描述性研究。研究问题如下。

（1）本科生网络的使用频率。

（2）本科生对基于网络学习环境下自主学习的态度。

4 研究结果与讨论

4.1 被试者网络使用概况

通过描述性分析，76名受试者在互联网上每天使用一到三个小时，113名被试者每天花費四到七个小时，17名研究对象每天超过八小时在使用网络，只有6名学生表示他们每天花很少时间上网。可以看出，几乎所有的本科生在平时生活中都会使用网络，互联网已成为当今日常生活中不可或缺的一部分。因此，学习网络的普及为目前的网络学习研究奠定了基础。

并且研究数据表明，大多数学生都有网络学习经历，但花在学习上面的时间却占总上网时间的比例很少，只有7.5%的研究对象将上网时间的一半用于学习。

4.2 本科生对基于网络学习环境下自主学习的态度

通过对问卷数据的分析，笔者发现大多数大学生对网络学习持积极态度。首先，他们高度赞赏互联网所带来的优势。例如，丰富的学习资料，便捷的搜索功能和互联网的信息共享。另一方面，在基于网络的学习环境中也存在一些问题。计算机和网络系统的不稳定以及长时间在线学习可能造成的身体伤害在一定程度上阻碍了网络学习的有效性。它要求学习者克服可能出现的负面情绪并使自己适应网络学习环境。

参考文献

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