激励性评价在语文教学中的应用

摘   要：激励性评价能够激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。本文结合语文教学实践，提出运用奖励性评价的实施策略，即：关爱学生是实施激励性评价的前提，以学生为主体是发挥激励性评价作用的关键，巧抓时机发挥激励性评价的积极作用。

关键词：激励性评价;学习兴趣;学习动机

作者简介：余杰，湖北省武汉市新洲区阳逻街第三初级中学教师。（湖北  武汉  430415）

中图分类号：G633.3      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）19-0117-02

激励性评价是指在教学过程中教师通过语言、情感和恰当的教学方式，从不同角度给予学生充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，从而激发学生的学习动机，促使学生积极主动学习的一种策略。

教师在语文课堂教学中运用评价激励，不仅能引导学生积极投入学习，树立自信心，还能培养学生勇于创新、乐于钻研、奋发向上的精神，使学生更加自信、乐观地面对学习生活。每个学生都希望得到教师的关注、认可、赏识，如果教师准确地运用富有鼓励性与独特个性的发展评价，就能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，激勵学生自我发展。因此，激励性评价是提高学生学习兴趣的一个重要法宝，笔者结合自己的语文教学实践经验，提出运用奖励性评价的实施策略。

一、关爱学生是实施激励性评价的前提

为人师者，是站在学生前面的导航者和站在学生脚下的人梯。关爱学生、尊重学生是教师的责任，也是搞好教育工作的基础与前提。而教学的目的不限于传授本领，还要激励、唤醒和鼓舞学生。因此，教师在生活中要热爱、关心每一个学生，用自己的言行来表达对学生的爱，挖掘学生的内在潜能，给予他们充分的肯定和赞赏，并运用激励性评价培养学生的自信心，使每一个学生都感受到教师的期待与关爱，从而促使学生全面发展、健康成长。

为了拉近与学生的距离，笔者开辟了很多师生沟通窗口。一是鼓励学生主动找笔者吐露心声。开学第一堂课，笔者就向学生承诺：“课上我是你们的教师，课下我就是你们的大姐姐和知心朋友，你们有什么困惑、烦恼，可以直接到办公室找我，也可以写纸条给我，分享你们的喜怒哀乐。我会尽力做你们的知心姐姐。”话语间拉近了教师与学生之间的距离，更增加了师生之间的亲近感，也为以后的教学做好了铺垫。二是笔者会主动了解学生的心理发展状况。笔者经常有针对性地找学生聊天、沟通、交流，尊重学生的想法，帮助学生排忧解难，真正做到关爱学生的身心发展。三是笔者着重加强和家长的沟通，通过家长了解学生在家的情况，尤其是情绪波动比较大的学生，笔者会和家长合作，赢得他们的信任。所谓“亲其师，信其道”，学生与笔者成为朋友，更加信任笔者，笔者就成为他们人生道路上的导师。这样既能够激励学生积极主动地学习，也创造了良好的教育气氛。

教学中，笔者尝试采用欲抑先扬的做法，主要以激励、表扬、再激励为主，实施激励性评价，及时解决学生的问题。对学生的错误不加指责，而是报以善意的微笑，让学生悄然领会自身的问题所在，纠正错误，这样做既能锻炼学生的思维能力，又维护了学生的自尊心。学生感觉到教师在关注他、关心他，再采用激励性评价方式慢慢渗透到学生的内心，赢得学生的信任与尊重。只有学生接受、认可、信任甚至喜欢教师，才会喜欢上课，领略到语文的无限魅力。所以，关爱学生，抓住学生的“心”，激发学生的学习兴趣，是实施激励性评价的前提。

二、以学生为主体是发挥激励性评价作用的关键

教师要将激励性的评价贯穿于整个教学过程中，抓住每一个机会，帮助学生提高自信心，最大限度地激发学生的主动性，促使学生主动参与课堂教学活动。课前，教师应巧设情境，激发学生的学习动机;在教学过程中，教师要及时纠正学生出现的问题，并给予不断的鼓励，帮助学生获得成功体验。

在语文课堂教学中，每个学生都渴望被教师肯定、赏识，如果教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，对学生采取激励评价，那课堂教学效果就更好了。因此，教师授课时采用多样、灵活、生动、丰富、激励的评价，能使课堂教学呈现宽松、和谐的气氛。譬如几位学生读完一篇文质兼美的文章后，教师这样评价学生：“你读得真好！”“你读的节奏感很强而且很有感情，你真棒！全班掌声送给你！”“教师觉得，你读得声情并茂，表现很出色，是大家学习的榜样！”“你的朗读深深震撼了我，让我感动！”……如此生动、亲切、激励性的语言，学生听后怎么会不被深深地感染呢？怎么会不受激励呢？学生的积极性被调动起来，信心倍增，课堂气氛活跃，每个学生都跃跃欲试，一个教学高潮就这样形成了。教学中，教师的评价如果能与教学内容有机结合起来，那么语言的回旋余地就会超出简单的评语范畴，趋向更生动、更丰富的方向。而生动丰富的评价语言能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂气氛，提高教学效率。

通过运用激励性评价，对学生多肯定、多鼓励，坚持肯定性评价，能够营造出以学生为主体、以教师为主导的师生共同参与合作的教学氛围，提高学生学习的主动性和创造性。

三、巧抓时机发挥激励性评价的积极作用

教师对学生进行激励性评价时，最重要的是要捕捉最佳评价时机。在不同情况下，巧抓契机，适时给予学生一句鼓励性的语言，能使学生茅塞顿开，拨动学生的心弦，鞭策学生的心灵，激发学生的灵感，最大限度地为学生提供发展空间，这样才能使激励性评价语言在课堂上发挥作用。

在课堂的激趣导入阶段、学生自主探究和自主评价阶段，笔者会在学生的发言中寻找他们的优点，并及时进行表扬鼓励，如：“你很努力！大家真为你的进步而高兴！”“你的想象力很丰富！”“你的想法真好，让教师感到意外、惊喜！”“你的思路清晰，有自己独特的见解，真不错！”“虽然，你的成绩不好，但你的态度端正，很勤奋、刻苦，一定能创作奇迹的！”别看这一句句不经意的话，可对学生来说，却是一个极大的鼓舞，因为学生认为教师非常信任他们，对他们寄予了期望。这样既调动了学生的学习积极性，提高了他们的学习信心，又激发了学生的学习热情，使学生感受到学习的乐趣。

当学生不敢举手回答问题时，笔者走近学生，轻轻拍一拍他们的肩膀，给他们力量，并鼓励学生：“你自信点，说错了不要紧，只要是自己独立思考的，都可以，一定能行的！”当学生回答失败时，笔者总是耐心地听他说完，并肯定他勤于思考、勇于回答问题，鼓励他：“你比上次进步多了，再努力！”当学生有出色表现时，笔者会让全班学生给予鼓掌鼓励，来强化学生的成功感，并当堂表扬他;当学生取得进步时，笔者会说：“相信你一定能超越自笔者，一定会更优秀的……”当个别学生稍稍落后时，笔者把这看作“没什么”，并帮助学生分析原因，找出问题所在，引导他们及时改正，学生会因为正确认识自己而没有压力，也会端正态度，加倍努力。目光期待和语言激励正是对学生的无形的激励，学生在教师的期待与信任中获得了自信，由“不敢说”到“敢说了”，由犯错到及时改正，这其实就是激励性评价给予学生最大的鼓励。长此以往，学生就能成为学习的主人。

其实，这样抓住时机、适时适度的激励表扬，让学生学得专注，也学得开心。学生在不同层面取得不同进步，师生之间形成依赖的和谐氛围，每个学生都会积极挑战新的目标，激励性评价真正起到了激发学生内在需要和学习动机的作用。在提倡大语文教学观的今天，教师应该更新教育观念，注重实施素质教育;关爱学生，发挥学生的主观能动性，探寻合适有效的评价方法，多方位对学生进行鼓励，激励学生不断挑战自我，充分尊重学生的独立人格，促使每一位学生全面健康发展。

总之，激励性评价不仅能使学生在学习过程中体验到进步与成功，认识自我，建立自信，也能使教师获得反馈信息，不断提高教学水平。我们要在实践中不断探索总结，丰富自己的评价语言，创造精彩的语文课堂。

责任编辑   秦俊嫄