情境教学与初中物理复习教学

2019-09-10 07:22余海涛
科学导报·学术 2019年24期
关键词:总复习教学对策情境教学

余海涛

摘要:在新课改背景下,我将情境教学应用到初中物理总复习教学之中,结合物理知识的概念、规律和实验这三部分,探索了不同的应用策略,在本文中,我对这些策略进行详细说明。

关键词:初中物理;总复习;情境教学;教学对策

自新课改实施以来,越来越多的教师对物理复习课给予了重视,倡导改变传统的“按照教材内容梳理知识点,之后讲解例题,引导学生练习”复习教学模式,鼓励教师践行“从一个情境入手,创设一节课的复习模式”。基于此,我在组织初中物理复习教学活动的时候,发挥情境教学的作用,按照由易到难的原则,将新知学习过程中分散的知识点以网络的方式展现在学生面前,并鼓励学生运用所学在体验情境的过程中解决物理问题,以此在学以致用中提升复习效率。具体来说,我立足复习内容,采取不同的策略实施情境教学。

1.用情境教学引导学生复习物理概念

物理概念是物理学习的基础,同时也是学生的学习难点所在。因为,概念是物理学家们在探索物理世界的过程中,以大量的观察、实验等途径,运用逻辑思维方式,对事物的本质特征进行综合的概括,并以语言形式将其展现出来的极具抽象性的内容。对于初中生来说过,其在新知教学活动参与中,受教师照本宣科的影响,无法深刻理解物理概念,在复习阶段,倘若还一味地死记硬背,仍无法深刻理解物理概念,影响其复习效率。面对这种情况,我立足物理概念的研究过程,尝试利用情境教学对接物理概念与生活,借此使学生在生活情境的体验过程中,经历物理概念的形成过程,进而建立对其深刻的认知。以“电流和电压”为例,在新知教学活动开展中,大部分学生无法深刻理解电流与电压的关系,进而影响对电流、电压概念的理解。对此,我在复习活动开展中,为学生创设了直观的情境:首先,我利用多媒体为学生播放了美国研发的特斯拉汽车。在观看的过程中,不少学生为科技的进步感到赞叹。美国的特斯拉是纯电动汽车,其车身内安装有电动机,只有顺利经过电流,汽车才会运动。立足于此,我向学生提出了这样的问题:什么是电流,电流是如何产生的呢?在该问题的引导下,学生会自主回忆所学的知识。在其回忆的过程中,我再次播放视频,引导其对比观看水流的形成与电流的形成。在这样直观的观看过程中,学生可以自主体会到电流的产生,同时加深对其概念的理解。

2.用情境教学引导学生复习物理规律

物理规律作为对客观现象或世界的归纳、总结,其具有高度的抽象性。同样,对于抽象思维不发达的初中生来说,物理规律是难以理解的。在新课改背景下,一些教师立足物理规律的探索过程,尝试引导学生发现物理问题、探索物理问题、讨论物理问题、解决物理问题等方式,引导其一步步探索物理规律。该方法的应用,不仅可以激发学生的物理探究兴趣,还可以使其在自主性的发挥下,加深对物理规律的理解。对此,我在组织物理复习教学活动的时候,立足现有的物理规律教学经验,发挥情境教学的作用,为学生创设情境,使其在情境体验的过程中发现问题,进而结合情境内容和所学,探寻解决问题的对策,逐步地探寻物理规律。以“牛顿第一定律”为例,在复习过程中,大部分学生对“物体由于具有惯性,要保持原来的运动状态部编”该物理规律理解得不深刻。造成该情况的主要原因是,学生没有亲自看到这样的场景,由此无法理解,自然也无法将其灵活地运用到问题解决之中。面对这种问题,我在组织教学活动的时候,利用“伽利略的船”创设了情境,引导学生在观看水柱的过程中,思考这样的问题:视频中的船相对于地面而言,有没有运动呢?船喷出来的水相对于地面而言,有没有运动呢?喷出来的水与船的运动速度有何关系呢?……在这样的问题引导下,学生会积极探索,进而在一个个问题的解决中,加深对牛顿第一定律的理解。

3.用情境教学引导学生复习物理实验

实验是物理教学不可或缺的一部分,同时也是令广大教师头疼的问题。尤其在复习阶段,直观操作实验会浪费有限的教学时间,不操作实验,学生无法理解实验方法、实验结果等,导致其物理复习效率低下。面对这种情况,我在物理复习教学活动开展中,结合物理实验的特点,发挥情境教学的作用,以情境演绎的方式为学生直观地再现实验操作过程,以此使学生在观看的过程中,建立对物理实验的感性认知,同时自主回忆其中所包含的物理知识,加深对所学的理解与记忆。以“凸透镜的成像特点”为例,在此实验复习活动开展中,我就直接利用多媒体为学生展示了实验微视频,以直观的场景吸引学生的注意力,在微视频观看的过程中,我引导学生分析现象、总结成像规律。在这样的情境教学活动参与中,学生不仅可以对实验方法有所认知,还可以在自主性的发挥下,总结规律,加深对知识的理解。

总之,在初中物理复习活动开展中,教师要以情境为切入点,立足概念、规律、实验等复习特点,为学生創设多样的情境,以此使学生在体验情境的过程中,扎实掌握概念、规律、实验等,提升其复习效率。

参考文献:

[1] 张俊雄.把握学科教学基本要求,提高初中物理复习质量[J].上海课程教学研究,2017(10):15-19.

[2] 钟荣鸿.初中物理复习课的切入点选择[J].中学理科园地,2016,12(04):80-81.

(作者单位:西南大学附属中学校 重庆市北碚区)

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