立足生活体验，挖掘习作资源

陈连超

【摘要】  写作活动中，生活是根基，以学生的生活体验为基础的写作活动才能变得充实、才能变得灵动。因此，教师在小学生作文指导教学工作中，应当注重学生的体验，关注学生的感知觉，并通过学生的思考，组织学生开展写作活动，从而有效提升学生的写作质量。

【关键词】  小学写作 生活体验 习作资源挖掘

【中图分类号】  G623.2                 【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）03-154-01

一、小学生写作中存在的问题

当前，在学生的写作中，不少学生面对写作主题或者写作题目时无从下笔，甚至有学生听闻要开展写作活动就感到如临大敌，写作活动也就成为了学生语文学习中的难点。分析学生表现和学生的写作作品，学生在写作中存在的问题主要有以下几个方面。其一，学生的写作中积累写作素材较少，学生在描写事物时，车轱辘话不停地说，对事物的描写不够全面，更不够具体。泛泛而谈的写作，索然无味，了无生趣。其二，学生在写作中缺乏对写作内容的有效安排，对所要描写的内容，未經过自己的加工和思考就开展了写作活动，缺乏逻辑性和创意性，如同流水账一般的作品，实在难以吸睛，整篇文章中毫无亮点和点睛之笔。其三，写作应当是立足于生活根基，向外界传达自己思想和情感的活动。但是，在学生的写作作品中，却很难探寻到学生在写作中的情感痕迹，学生为了应付作业而开展写作，机械描述事物，将写作看作是一种负担，也就难以创作出良好的作品。

由此现状来看，小学生的写作难点和困惑也在以上作品中存在的问题中体现地淋漓尽致。对此，为了培养学生的写作能力，让学生学会立足于生活根基进行写作，教师可以通过如下教学措施引导学生开展学习活动。

二、立足生活体验，挖掘习作资源

1.注重观察，积累写作素材

在小学阶段，多数写作都是要求学生描写自己身边熟悉的人、事、物，让学生在写作中将自己熟悉的事物呈现到自己的作品中。但是，即便是要求学生描写熟悉的人、事、物时，学生依然感到无从下手。不少学生认为，自己农村的生活并无震撼的景观可写，更无精致的文化资源可供描述。殊不知，在最平凡常见的物品描写时，只要自己用心观察，同样也可以让自己的写作绽放魅力和光彩。譬如——对苹果的描写。我在引导学生开展写作活动时，手中带着几个苹果，并引导学生：同学们，谁能用一个或几个词描写以下苹果的形状，越多、越准确越好？此时，学生答道：圆圆的、圆滚滚的、圆球状、圆滑的;随后，我引导学生进一步思考：那么你们再想一下，能用什么样的词汇描写这几个苹果的颜色呢？随即，学生提出：是红色的、亮红色、红彤彤、青红色。随后，我进一步引导学生：接下来，请同学拿一下苹果，然后用词描写一下你的感受。随即，学生提出：光滑的、带有斑点的、粗糙的、凉兮兮的、沉甸甸的等。通过如上教学过程，教师引导学生在观察的基础上，用一些词汇描述这一常见的苹果，学生在观察和触摸的过程中积累了大量的描述性词汇，认识到同一事物的描写还能如此多样。同时，在教师的引导观察过程中，学生也在潜意识中建立了对事物观察的认识，可以从物品的形状、颜色、触觉等方面进行观察和感知。此后，学生在描写事物时，也就会向教师引导的方式看齐，有效提升观察的质量，让学生的观察变得更加细致、具体、全面。

2.引导思考，丰富学生的写作内容

缺乏学生思考的作文，就如同流水账一般，毫无生趣、更让读者读起来味同嚼蜡。所以，教师咋教学中需要引导学生思考，既要学会对作文进行合理布局，更要学会发挥自己的想象，让自己对事物的描写变得更加生动、灵动。例如，在描写人物时，教师可以引导学生从人物的外貌、五官、体态、衣着、语言、心理、动作方面进行描写，为了凸显人物的性格特点，还需要对其中的特点进行斟酌，如同漫画人物形象的凸显一般，让作文变得更加充实，让人物特点和形象更加典型。另外，在描写人物的形象时，也可以发挥自己的想象力去凸显人物特色。此时，我引导学生想象：怎样才能让自己同学跳高特点以更加生动的方式描写出来？发挥自己的想象，思考跳高的时候可以类比成什么？什么与之相像？于是，该名学生提出：就像是羚羊跳跃过悬崖一般。应用了比喻的方式的写作，瞬间为学生的写作增加了亮点，也让学生的描写灵动起来。

3.情感融入，让学生作文更具真实性

写作本身应当是一种表述自己生活和情感的方式，写作应当是学生的一种需求，而非负担，优质的教学指导应当是激发学生的表述欲望，激发出学生的倾诉欲望，让学生的情感呼之欲出，甚至是不吐不快。对此，教师在教学中引导学生写作时，尤其是引导学生写人或记事时，便可以通过将情感教育融入生活中，并通过生活情境构建的方式，让学生感知情感，让学生获得情境中的情感共鸣后，再进行写作活动，从而让学生的作文中情感更加饱满充实。例如，教师引导农村学生结合自己的实际生活，描写出自己的父母辛勤劳作或者自己父母虽然平凡，但是给自己的爱是十分伟大时，教师可以结合学生的实际生活，可以是父母在辛苦劳作时，为自己做的一餐美味的饭菜，可以是父母在乘凉时给自己摇动着的拍打蚊子的蒲扇，可以是父母在倾盆大雨中侧向自己的雨伞。以上活动虽然平凡，却是农村孩子最直观体验父母对自己爱的重要方式。

总结

立足于生活根基，引导学生站在生活的基础上艺术化展现生活、表达情感，这才是对学生进行写作指导的重要方式。对此，教师在教学中可以通过注重观察、引导思考和情感融入的教学方式开展写作指导，优化学生的写作。

[ 参  考  文  献 ]

[1]魏萍.生活情境，用心体验，真情表达——小学生语文写作能力培养探析[J].华夏教师，2019 （11）： 13-14.

[2]安利静.联系生活，提高小学生写作水平[J].学周刊，2016（24）：151-152.