基于“英语学习APP+蓝墨”高职纺织专业英语创新教学

俞鑫 钟琴莉 颜靖靖

摘 要：本研究选择“英语学习APP+蓝墨”应用于高职紡织专业英语教学中。英语学习APP辅助提升学生专业英语的综合能力，蓝墨信息化平台进行教学组织与教学活动，两者有机融合使用。经教学实践证明，学生纺织专业英语综合能力较传统教学方法的教学，得到了提升。

关键词：高职院校;纺织专业英语;英语学习APP;蓝墨云班课

中图分类号：G642                  文献标识码：B              文章编号：1674-2346（2019）03-0098-05

我国是世界上最大的纺织品服装出口国，海量的纺织品服装国际贸易需要大量拥有较好纺织与商贸英语基础的专业人才。纺织行业企业要求纺织人才能够应用专业英语开展纺织品国际贸易与交流，因此学生应掌握一定数量的纺织专业英语及商务英语词汇，能够书写规范的商务函电，进行一些基本的商务口语交流。目前高职类纺织专业学生其英语水平较差，通常表现在词汇量水平较低，语法知识不扎实，语音语调不标准，听说读写能力整体偏弱。如何激发高职学生学习英语的动力，改善学习效果，提高学习质量，同时满足产业对纺织人才英语知识与技能的要求，是众多教学者面临的挑战之一。随着近年来移动互联网，教学信息化，网络教学资源库不断普及，众多新颖的教学方式不断被应用实践，如线上线下混合式教学，基于移动技术的信息化教学，翻转课堂以及MOOC在线教学等，这使得教学者能够利用丰富的教学资源，采用多样的教学方式，结合不同的教学工具进行创新课堂教学。本研究探索了基于多种英语学习APP结合蓝墨信息化教学的纺织专业英语创新教学模式。利用智能化手机英语学习APP为学生提供实用的学习素材与练习平台，借助蓝墨云班课进行课程建设，开展丰富的教学活动，实施教学管理。

1    确定教学方案

1.1    确定教学内容与目标

根据行业对纺织人才英语能力的要求，此项目的教学内容分为3个模块：纺织专业英语模块开展纺织工艺与产品专业词汇学习;纺织贸易商务英语模块学习纺织商务函电书写;职场英语模块开展职场交流与商务接待等听说训练。

项目的教学目标要求学生能够掌握2500个左右纺织英语与商贸英语专业词汇，能够浏览全英文的纺织产品信息，完成相关的纺织产品介绍;了解商务函电的格式、结构、内容与注意点，并能够书写规范的专业纺织贸易函电;能够进行简单的商务贸易交流与接待活动。

1.2    选择合适的学习辅助工具

纺织专业英语学习时长较短，但教学内容较多，而学生英语基础较差，则因此有必要借助学习辅助工具以切实提高教学效率与质量，从而保证学习效果。现市面上推出了众多英语辅助学习的APP，经使用发现确实能够帮助英语学习。仔细对比后，本项目推荐使用的英语学习APP有百词斩、外教社纺织英语词典、可可英语、多说英语、商务英语口语等。这些移动APP可针对学生英语学习中的词汇、语法、发音及听说读写等几大基础环节给予全面帮助，提升学生英语水平，辅助学生学习纺织与商务英语词汇、商贸听说口语训练、纺织商贸函电书写等。表1罗列了这些英语学习APP的功能特店及其学习适用性。

1.3    选择高效的教学辅助平台

确定了教学内容及学习辅助工具，另需教学辅助工具开展教学组织。目前市面上流行的2款信息化教学辅助平台是蓝墨云班课和学习通。笔者分别比较了这2款平台的教学资源种类及其管理、教学活动设计与管理、库管理和移动端投屏等几个关键功能的使用体验。

课程体系建设过程中，能够便捷高效地组织与设计各种教学活动对于教学者而言非常重要。蓝墨云班课能够使教学者在PC端快捷地设置各类教学活动，这个功能相较学习通则便捷很多。另外，蓝墨云在资源管理、库管理和投屏功能方面都拥有了更好的用户体验感，因此笔者最终选择了蓝墨云班课作为纺织专业英语的教学辅助平台，利用它进行纺织专业英语课程体系设计，开展多样的教学活动。

2    教学实施

教学实施过程中将英语APP和蓝墨云班课有机结合使用。蓝墨设计纺织专业英语课程体系，组织各种教学活动和课后练习任务;英语APP辅助英语学习、练习和评测。

2.1    建设云课程体系

本项目在蓝墨上建成纺织专业英语班课，将课程3大教学模块中的相关资料，如PPT课件、教学图片、网页链接、教学视频、相关文档等上传至平台的资源库。另外，预先设计好各类教学活动，如课堂测试、任务，以及课后作业。纺织专业英语的课程体系及相关的资源与活动建设，如表3所示。云课堂一旦建成，即可快速地在库管理中搜索或调用各种资源、教学活动以及测试活动，也方便重新编辑与调整这些资源和活动，这便极大地提高了教学效率。根据教案，笔者可以在课堂中利用蓝墨云班课投屏播放教学PPT、图片和教学视频，浏览相关网页，分享与课程相关的资料;举行各种测试、抢答、选人，以及小组任务、听说PK等课堂教学活动;发布每一教学环节对应的课后练习任务。

2.2    教学过程

在具体教学执行中，课程通常按照教学前、教学中及教学后3个模块进行设计与准备，其设计思路如图1所示。

2.2.1 课前准备。课前利用蓝墨平台将这一教学环节相关的资料和任务要求发布，同时要求学生提前预习相关资料，做好任务准备工作。

2.2.2 课中组织。课堂组织通常分为课前复习测试、课中知识讲解、开展课堂任务及课程总结。开课后前10分钟，一般利用蓝墨平台完成上一次课程知识的复习小测试，利用蓝墨平台即时发布测试结果，分析学生们知识的掌握情况。接着讲授该次课程的知识点以及重难点。之后开展课堂任务，将课程知识点、重难点融合在任务中，通过让学生参与任务，应用所学知识，解决任务，进而提高技能。随后根据学生在蓝墨上提交的任务结果，现场分析结果，并且提供参考答案。最后再次总结该次课程的主要内容及重难点。在任务设计方面，蓝墨提供了多种活动模式。可设置成小组任务，讨论答疑，头脑风暴，成员间PK，或者挑战活动等。比如纺织专业英语词汇模块学习通常采用小组任务形式开展，商贸职场听说模块则利用英语类APP开展组员间PK和挑战外教活动，商贸函电模块则利用头脑风暴和讨论答疑形式开展。

2.2.3 课后安排。利用蓝墨云班课发布和批改课后练习任务。课后任务包括每天利用词汇APP完成20～30个商务及专业词汇学习与复习，并打卡，每周完成“多说英语”和“可可英语”各5个听说系列训练，每周1篇函电练习及其他相关练习。

2.2.4 评测与考核。本课程考核包含形成性与终结性考核。形成性考核占比50%，主要考核学生课堂表现，课后练习完成质量。终结性考核占比50%，包含笔试与听说能力测试。传统考核方法较难评测学生口语能力，如今借助多说英语APP可轻松评价学习者的口语能力。

3 教学结果分析

本课程面向高职纺织品检验与贸易专业大二学生。为了分析这种创新的纺织专业英语教学方法是否有助于提高学生的专业英语水平，笔者在学习初期和末期对参加学习的53名大二学生进行了英语综合能力水平测试。为了分析此创新教学方法是否较传统法有更好的效果，笔者亦测试了前一届接受传统纺织专业英语教学的52名学生。笔者利用英语APP自带的测试功能完成学生词汇量、听力与口语水平测试。其中“百词斩”测试使用者的阅读和听力词汇量，“外教社纺织英语词典”测试使用者掌握的纺织专业词汇量。笔者统计测试者的词汇量区间。“多说英语”和“可可英语”分别评测学生的商贸口语与听力得分，以75分为达标分。笔者统计测试者的听说能力达标率。学生的商务函电能力则在期初测试函电句子翻译的情况，期末测试完成函电任务的情况。另外，笔者又统计了2届学生纺织专业英语的期末考试成绩平均分。根据以上方法，不同學习时期的大二学生，以及未参加创新方法的大三学生的英语能力水平量化的数据如下表所示。

结果表明接受创新教学法的大二学生，其阅读词汇量水平期末较初期提升了1000～2000、听力词汇量水平提升了800左右，商贸听说达标率分别提升了32%与43%，函电写作能力有较大提升。接受该教学法的学生与传统教学法的学生比较，其阅读词汇量水平提高了500～1500，听力词汇量水平提高了500左右，听说达标率分别提高了23%与35%，笔试平均成绩提高了6.2分。结果表明该创新方法对学生纺织专业英语综合能力提升的效果良好。该方法能取得较为满意的教学效果，可能有以下几个原因。

1）运用英语APP学习工具结合蓝墨云班课平台，能够监督学生专业英语词汇与听说练习的学习量、进度、以及学习成绩，保证了学生足量的课后练习。多学多练是提升英语能力的必要条件之一。传统方法较难量化学生课后词汇与听说练习量，亦难以监控其学习进度与学习效果。

2）运用英语APP丰富的教学模式以及科学的复习和练习模式。使得学生学习纺织专业词汇、商务听说以及商务写作不再单调枯燥，而是形式多样，难度逐步提高，这易于激发学生的学习兴趣，巩固他们所学的知识，从而保证了学习效果。

3）运用英语APP的实时测试功能，实现因人施教，私人辅助教学的教学效果。这有利于学生根据自己水平，选择合适的学习资料，最大程度地提升英语能力。

4）运用学习软件提供的一些趣味游戏，如挑战外教和组员PK活动等，能够进一步激发学生的学习兴趣。

5）运用蓝墨班课高效的教学辅助工具，能够有效提高教学效率，提高学生课堂参与度与积极性，有效互动，能够让学生及时获得教学反馈，从而改善了教学效果。

参考文献

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