《物质结构与性质》模块教学实施与反思

尹丽娅

摘 要：高中化学选修模块的教学，一直存在一些令师生困惑的问题：应该选择哪个模块，具体怎样实施教学。本文以笔者个人经验，谈谈在《物质结构与性质》模块教学中的具体做法。

关键词：物质结构与性质;教学设计;教学实施

高二化学选修三《物质结构与性质》模块是和选修五《有机化学基础》模块并列的选修模块。该模块知识较为抽象，学生难以理解。考虑到中学阶段学习的特殊性，理论学习不能过于艰深抽象。在教学中，要按照课程标准的要求，尽量做到“不超纲”。为此，本人在教学中也做了大量的尝试，利用不同的教学设计和教法，调动学生的积极性，使学生成为课堂真正的主人。下面我来谈谈自己在教学中的一些具体做法。

首先，通过对课堂的精心设计，提高学生学习的主动性。课前让学生对课堂将要学习的内容进行预习，主要是让学生带着问题去学习，对课本中的重难点知识，学生们可以通过阅读和查阅资料，提前掌握。在学习“电子云和原子轨道”时有三个难点：一是如何理解电子在不同能层的不同能级运动;二是如何理解同一个原子轨道里，最多只能容纳两个电子，而且它们的自旋状态相反;三是如何理解p能级有三个原子轨道且相互垂直，电子云为哑铃型。怎样才能调动学生的学习主动性呢？后来，我想，能不能让学生模仿电子的运动，勾勒出电子云轮廓图。想好之后，马上动手。我找来几个学生，录制了以下三段视频：一是两位同学按照一大一小走出1s和2s两个能级的电子云轮廓——两个半径不同的圆;二是三位同学按照x、y、z三个轴勾勒出三个p轨道的电子云轮廓;三是让两位同学在同一个圆形轨道上运动，一个顺时针旋转，一个逆时针旋转。在课堂上当我播出录制好的的视频，同学们先是哄堂大笑，笑完之后，立刻大声喊道“自旋！自旋！”能回答的这样标准，想必同学们已经对课本进行了反复的阅读。这些微观抽象的概念，同学们的接受度竟然很高。究其原因，我认为，同学们应该是好奇，想要搞清楚老师到底叫那几个同学干什么，问清楚之后，就对即将要学的知识产生了兴趣，进而提前就对课本内容进行了预习。通过课堂练习检测，本节课的学习目标也完美达成。

其次，创设引导学生参与的情境，激发学生的学习积极性。在学习“价层电子对互斥理论”这节内容时，我布置给同学们一项作业，让他们提前做一个甲烷分子的正四面体模型。原以为由于同学们学习任务繁重、时间紧张，可能不会在制作模型上下多少功夫，但是出乎我的意料，上课时，大家手中都拿着一个自己做的模型。在介绍了价层电子对互斥理论之后，我们从四个电子对的理论模型入手，再除去孤电子对，剩下中心原子实际结合的原子，并观察分子的实际构型。同学们拿着自己亲手做的模型，学习兴趣也非常高涨。一边动手组装，一边观察分析，大家玩得不亦乐乎。从小组讨论，再到新知识的构建，同时也对理论模型和实际构型的异同有了更加深入的理解。课堂上，学生一直在教师的引导下思考，整体与教师配合默契，课堂气氛活跃，达到了本节课的教学目标。另外，教师巧用生动、形象的语言，也可以有效地激发学生的学习兴趣。在另一节共价键的知识学习中，我根据要学习的s-sσ键，s-pσ键，p-pσ键的电子云重叠图像，提前准备了与电子云形状相似的椭球、酒杯和糖果，尽量提高同学们的学习兴趣。

另外，习题课是以学生练习为主要内容的课型，是新授课的补充和延续。它主要是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的基础知识和技能，通过计算、讨论等多种方式完成习题的任务，以达到巩固、加深理解所学知识的目的，进而提高分析问题和解决问题的能力。在具体的习题课课堂上，如何让学生不再是单纯的做题，对做题的过程不感到枯燥？尝试引入高考真题，通过主动参与、自主探究，让学生应用所学知识解决问题，让学生有解题的成就感。如何让学生在25分钟有效期之后，还能将注意力留在课堂？尝试提前印制学案，设计合理问题，在课堂上预设一个定时训练环节，使学生全身心投入解题。在3分钟解题之后，通过小组分析，同学分析，教师讲评，培养学生分析问题的能力。如何发现学生存在的问题并及时纠错？尝试在课堂练习的环节中，采用板演的形式，让学生书写，教师点评，及时纠错，达到举一反三的效果。以下是本人对《第一章复习题》的教学过程设计：

（一）《原子结构》真题再现与相关知识回顾

学生活动1：思考问题并回答

教师活动1：引导分析及时点评

（二）《原子结构与元素的性质》真题再现与相关知识回顾

学生活动2：思考问题并回答

教师活动2：引导分析及时点评

（三）定时训练

学生活动3：3分钟定时训练元素推断题（略），之后小组讨论分析。

教师活动3：教师巡视，观察各位同学、各小组学习、交流情况，对学习困难的学生和小组进行指导，请同学在全班讲述分析过程。

（四）解决问题

学生活动4：回答上题中涉及到的化学用语的相关问题（略）。

教师活动4：针对每一个问题找学生板演化学用语，及时点评。

（五）课堂小结：综合运用所学知识解决问题，注意解题过程中要做到思路清晰，逻辑严密;书写时注意化学用语的准确性。

最后，不失时机地对学生进行学法指导。激励并引导学生对所学知识及时进行归纳、总结，构建完整的知识网络，使学生对所学知识融会贯通。作为教师，我们更应该深入钻研教材，把握教学大纲，明确教学目标。只有这样才不至于仅仅是教参的模仿者，而更应该是课堂教学的创新者。

参考文献

[1]朱志江.《物质结构与性质》模块分析及教学建议[J].中学化学教学参考，2009（8）

[2]陈晓敏.张聰杰.《物质结构与性质》中科学方法的教学设计探讨[J].中学化学教学参考，2014（2）

[3]李明友.杨芳.《物质结构与性质》模块教学方法探析[J].课程教育研究，2017（10）