情境教学法在小学数学教学中的运用研究

邓坤均

摘要：数学由于其学科特点使得很多学生在学习上有很多的困难，特别是小学生由于其思维能力的局限性使得很多学生学习起来感觉到很吃力，造成了很多学生逐步掉队，成为很多学生偏科的主要科目，这就要求我们提高教学质量，培养学生的逻辑思维能力，同时加强学生对于数学科目兴趣的培养，提高学生理论联系实际的能力，根据以往的教育教学经验，情景教学的应用对于我们的数学教学有着显著的效果。

关键词：情境教学法;小学数学;运用策略

小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，面对理论性和逻辑性较强的数学知识，通常呈现出学习兴趣低下、学习积极性较强的现象。而在对情境教学法进行充分应用的过程中，能够将抽象化的数学知识以更加直观的方式呈现在学生面前，有助于加深学生对知识的理解，对于提升小学数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。在这种情况下积极加强小学数学教学中情景教学法的运用研究具有重要意义。

一、情境教学法在小学数学中的运用策略

（一）创设生动有趣的学习氛围

小学生尚处于思维模式简单，对事物的观察与学习停留在直观的感受上，如果不能有效地激发学生对学习内容的兴趣，很难让学生全身心地投入到学习中去。因此教师在教学过程中可以利用情境教学法为学生创设有益于学生学习的环境。可以在课上通过和学生做游戏的方式，将教学内容穿插在游戏中，让学生在做游戏的过程中加深对教学内容的印象，进一步巩固知识。教师需要转变多种形式，从情境教学方法的准则出发，吸引学生对教学内容的兴趣，让学生主动的对知识进行思考、消化与吸收。

（二）结合小学数学教学内容创设情境

小学数学教学中合理应用情境教学法，要求小学数学教师结合教学内容合理进行情境的创设，并努力激发学生的数学知识学习积极性。结合本节课程知识点进行情境创设，合理进行数学理论知识讲解才能够体现出情境的思考价值，为顺利完成小学数学课堂教学目标奠定良好基础。例如，在学习图形相关的知识点中，小学数学教师可以创设特定情境，利用多媒体将学生带入到一间房间当中，引导学生观察生活中都有哪些图形，电视是什么形状？桌子是什么形状？并鼓励学生大胆讲出来。生动有趣的情境能够有效吸引学生注意力，引导学生积极主动参与到数学知识的学习和探索中来，最终对图形等知识产生深刻认知。

（三）设置生活化的情境问题

情境教学法在课堂中的运用往往是通过问题设置来实现的。小学生爱幻想，富有挑战性。因此，他们往往反感机械单一的教学模式和课堂设置，产生消极应对情绪，如此一来有效学习的时间会越来越短，这就要求在课堂教学过程中要充分激发他们的积极性，激发他们强烈的求知欲，满足他们的好奇心。在实际教学中，教师可以向学生提出问题，运用生活化的情境问题，激发学生的求知欲，并为课堂学习创设一定的悬念，引导学生进行深入的思考与探究。比如，在学习乘法这一板块时，教师可设置超市购物的情境，将商品的价格使用多媒体呈现出来，然后让学生充当小顾客，去超市进行购物，然后提问学生，计算单个商品乘以数量的总价格。这样的问题设置既贴近生活，同时也能够使学生们积极主动地参与课堂教學。

（四）创设游戏情景课堂

很多数学老师的课堂都被题海战术给淹没了，这样带来的学习效果并不理想，甚至会给学生造成校级影响，如果将这种题海战转变成游戏竞赛课堂，将会大大提高学生的积极性和学习数学的热情。小学生都有一颗好胜心理，在游戏比赛中都希望自己获胜，数学老师可以借助小学生这个心理特点来创设游戏情景课堂，开发学生的思维，激发学生的潜力，在数学游戏中引导学生运用知识去理解解决生活中的实际问题，培养学生的求实创新能力，提高学习兴趣，提高小学数学的教学质量。

（五）发挥学生主导地位，激发学生学习兴趣

对于一个新知识的学习，我们可分为三个阶段，首先是感知知识，在这一阶段，教师要帮助学生了解知识的内涵，对该学科知识有一个简要的认识和理解，由于小学生的年龄较小，其视觉感官优于听觉感官，容易被较鲜艳生动的事物所吸引，因此，在实际教学过程中，教师必须利用有效的情景教学法，引入适当的例子，帮助学生加深理解。教师要注意发挥学生的主体地位，让学生自己认识和了解知识，并且用于实践。第二阶段为理解知识，在简单了解的基础上，要将知识化为自身能够运用的内容，融会贯通并学以致用，在教学过程中，可以根据教学内容来制造一些悬念，通过这样的方法，引发学生的好奇心，提高学生的问题意识，学生们带着对追求知识的渴望和疑问，在教师的引导下，能够进入对新知识的探索和追求中。第三阶段为再现知识阶段，在将外部知识转化为自身知识之后，主要是要锻炼学生解决问题的能力，安排适当的情境进行训练，从枯燥抽象的形式中解放出来，走进生活，将数学生活化、实用化，真正做到将学到的知识运用到生活之中。

二、情境教学法中应注意的问题

（一）注意学生的年龄，教师还要考虑到学生的年龄问题，不同年龄段的学生对知识的认知和对生活事物的理解程度也不一样。例如低年级的学生，教室可以让学生通过自己观察、自己去数的方式调动学生的学习积极性，让学生在参与中感受学习的乐趣，激发学生对数学知识的探究欲望，促进学生思维能力的不断发展，让学生对数学知识有一个全新的了解。

（二）注重教学重点教师利用情境教学法不能一味地在教学中使用生动有趣的例子，还要注意教学中突出教学的重难点知识，学生在生动有趣的学习中容易对重难点知识把握不清，教师需要在教学中让学生明确学习的重点在哪，这样学生能够更有效地将所学知识与生活实际结合起来，增加对知识的有意认识，有助于教学效果有效地实现，让学生体会到学习的乐趣。

结语：

综上所述，数学知识具有理论性、抽象性和复杂性较强的特点，合理运用情境教学法，有助于将数学知识以更加直观的方式呈现在学生面前，引导学生加深对知识的理解从而提升小学数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]何书飞.对小学数学作业布置的创意思考[J].才智，2019（27）：37.

[2]徐大旺.小学数学课堂情境教学创设探讨[J].才智，2019（27）：20.