高中化学生活化教学研究

化欠措

摘要：在社会的发展中，自然科学对于人类进步的推动作用不言而喻。而高中阶段的化学教学，不仅仅能让学生对化学产生一定的兴趣，还能为以后学生更高层次的追求打下良好的基础。而高中化学生活化教学则是将高中化学的知识点和日常生活相结合，不仅仅使得课堂变得有趣，还使得学生能够理解的更加深刻。本文从高中化学教学的实际出發，提出有效的关于推动高中化学生活化教学的建议。

关键词：高中化学;生活化教学

生活化教学是目前运用比较热门的教学策略。高中化学教育的很多知识点都和生活现象息息相关，如果在高中化学教育中运用生活化教学策略能够增加高中化学课堂的生动性和趣味性，一改传统教学模式理论灌输的刻板僵硬。高中化学教师应该在教学过程中将和高中化学知识点相关的一些生活话题或者现象和教学内容有效结合，让化学理论知识和现实生活案例以及演示实验操作科学结合，从而加强学生对高中化学知识的生活化现象理解并提升实际操作能力。

一、高中化学生活化教学的现状

随着高中化学课程的不断改革创新，化学课堂开展生活化教学的方向越来越明确。在传统的化学教学中，教师着重进行知识层面的讲解，构建知识框架，很少将具体的知识和实际生活相结合，强调知识的死记硬背，讲解高考常见题型，采取题海战术，使学生不能灵活地掌握和运用知识，遇到问题时只会采取套题的做法，稍稍有些变动的题目就手足无措，缺乏对化学知识理论的了解和处理问题的能力。有的教师没有认识到学生动手实践的重要性，通常为了教学安全和节省教学时间，演示化学实验，或直接进行实验结果的讲解，学生没有亲身实践，对具体的细节知识掌握不到位，无法记住和理解，难以培养学生的实践动手能力和剖析能力，导致学生的积极性不高，学不会，从而失去学习的欲望。

二、有效开展生活化教学策略

（一）利用日常生活中的经验

我们的日常生活中，很多现象都是与科学有关，例如苹果为什么会下坠，水为什么会往低处流等等，这些日常的生活现象和学生的联系紧密，在课堂上引进这些素材的讲解，能够使学生将相关联的知识迁移。其实很多的生活现象中就蕴含着很丰富的化学原理。例如为什么炒菜的时候锅里出现了火苗，用盖子盖住就好了，因为这样隔绝了氧气。教师可以引导学生在日常生活中去发现化学，理解其中蕴含的化学道理。例如在讲到天然水的净化，教师可以引导学生观察自己家里的自来水净化器，看看净水器是运用什么东西进行过滤的。然后在讲解知识点的同时，运用实验的方式让学生们加深印象，通过讲解，在课后还可以让学生们自己自制一个简单的自来水净化器，加深对知识点的理解。

（二）用生活经验理解化学概念

一些化学概念是非常难理解的，对此，在教学中可先通过一些生活问题进行引导，从而为化学概念的学习提供认知支持。学生都有一定的自发理解周围事物的能力，如语言，从一个刚会学知的婴儿到一个与人交流、侃侃而谈的少年学生，都是自我理解的过程。但是学生的自我理解也有错误的时候，而这个错误的理解不仅会对学生的学习起到阻碍作用，如果不及时纠正，还有可能会影响到其对生活的一些判断。首先要提出学生认可的自然概念，然后提出相反的假设，再通过矛盾性实验证明假设的正确性，同时击破学生对概念已有认知的错误性，纠正错误的存在。在开展生活化教学中，一定要充分考虑学生在已有生活经验中的错误认知。

（三）渗透社会热点进行教学

化学作为一门在不断发展的学科，成果层出不穷。作为化学教师要密切关注化学热点，了解最新的化学动态和化学成果，在课堂上呈现给学生，从而增强学生的社会责任感，同时也能帮学生树立正确的世界观、人生观和价值观。如教师结合违规甚至违法使用添加剂而引发的食品安全问题进行教学，如“三聚氰胺奶粉”事件、“苏丹红”事件，唯利是图的商人违法在食品中添加防腐剂和发色剂，非常容易变成亚硝胺，造成人类肝脏细胞的DNA突变，具有一定的致癌特性。甲醛是制造合成树脂、油漆、塑料以及人造纤维的原料，它们会逐渐向周围环境释放残留的未参与反应的甲醛，最长释放期可达十几年，现在很多装修的房子一般都会甲醛超标。在教学居室污染物时，可让学生讨论甲醛的危害性，以及如何减小甲醛的危害。随着生活质量的不断提高，外表越来越被人们所重视，走在大街小巷不难发现，染发特别是染彩发已经成为一种时尚。在教学染发剂时，通过与学生讨论染发剂的危害，让学生明白染发剂中多含铅和对苯二胺，苯化合物有强致癌作用，容易引起血液系统疾病如白血病、淋巴瘤，以及再生障碍性贫血等。教师把生活中的热点问题通过化学的形式展开，学生既能学到知识点又能学会以化学的角度看事情，还能更好地保护自己，最大限度地发挥化学的教学作用。

（四）布置生活化作业

在高中化学教学中，教师可结合生活经验为学生布置作业，而生活化的作业能够进一步加强学生对所学化学知识的理解、记忆、思考与运用能力。所以，教师要结合高中化学的实际教学内容，布置生活化作业，让学生采用小调查等方式去探究现实生活中的化学问题，进而促进学生化学素养的养成，提升运用化学知识解决实际问题的能力。比如，教师可向学生布置一次重金属回收的调查作业，让学生在进行调查活动当中，不但巩固了所学的化学知识，还提升了学生的团队合作能力，树立了良好的环保意识与卫生意识。

结语：

总之，化学作为一门抽象型学科，若想提高化学教学水平，不单单要从抽象知识入手，还需同实际生活相结合，对教材中的知识点进行灵活演示，并鼓励学生将所学知识点利用到实际生活中。基于此，才能切实提升高中化学教学质量，为高中生学习化学知识奠定良好基础。

参考文献：

[1]马愿愿，许华，王伟，王后雄.基于学科核心素养的化学教学目标生成研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（04）：51-55.

[2]杨惠琴.高中化学教学中的小组合作学习探究[J].甘肃教育，2019（18）：106.