基于职业能力培养的英语情景化教学模式

成青苗

摘要：在新时代背景下我国英语教学体系不断得到完善与发展，然而在英语教学与社会应用层面依旧存在着诸多的问题。因此英语教师应结合学生的专业特征，以职业能力培养为根本，实施情景教学模式，以此在满足学生职业培养的过程中，提升学生的英语表达能力。本文结合基于职业能力的英语教学内涵，探析英语教学现状，提出情景教学设计策略。

关键词：职业能力;英语;情景教学

引言

在经济全球化背景下，我国与国际经济合作的力度日渐加大，社会各领域对英语型专业人才的需求量逐渐增加。然而在传统教学理念的影响下，高校学生专业英语水平有限，表达能力低下，无法适应现代企业在国际化进程中的发展需求。而“专门用途英语”对学生从业方向及英语基础要求较高，无法实现普及化、范围化、规模化的推广与应用。因此，通过情景教学模式，推动学生专业英语与职业能力的教學发展，具有重要的现实意义。

一、基于职业能力培养的英语教学内涵

深化教学内容改革，提升学生职业能力，促进学习内容与岗位标准相协调，重点提升学生的社会实践能力是我国高职院校在新时代背景下健康发展的重要方向与主要内容。即院校各专业的教学工作必须依托学生的专业特征，注重职业能力培养方法，实现重点培养，自主发展的教学目标。在英语教学层面，教师应以提升学生职业能力与社会适应能力为导向，通过形式多样的教学模式及手段，提升学生的专业实践能力与英语表达能力。然而从一带一路经济带的角度出发，我国社会市场经济现代化、国际化的发展趋势日渐明显，对专门用途英语的教育要求，更加严格，需要高等院校及职业教育机构注重对专业英语的教学力度，以此满足现代企业的国际化发展诉求。所以英语教师需要在满足英语课程的教学要求的前提下，注重对学生职业英语的关注力度，通过构建相应的，与岗位实践相关的英语教学情景，满足社会及学生全面发展的需求。

二、基于职业能力培养的英语教学现状

（一）英语教学缺乏针对性与专业性

我国高职英语的课程目标是努力培养满足职业与岗位要求的应用型人才。但在实际教学过程中，院校通常采用标准化的英语教材，难以将职业能力培养内容渗透到英语教学过程中，无法满足学生全面发展的现实诉求。尤其在英语教材缺失岗位背景与专业背景的情况下，院校英语教学实践与教学内容相互脱离，无法准确地提升学生的专业英语表达能力与应用能力。此外在专业性角度，我国英语教学活动依旧以日常性英语知识为主，在岗位情景建立时，无法大量引用相关的专业英语词汇及句式，教学效果不佳。其根本原因，在于我国在专业英语教育研究层面的起步较晚，针对基于职业能力的英语情景化教学的研究不足。

（二）缺乏双师型与实践型英语教师

基于职业能力培养的英语教学模式需要教师具备丰富的专业知识与岗位实践经验，通过科学合理的规划与设计，为学生构建能力培养型的英语教学情景奠定基础。然而现阶段，我国英语教师普遍缺乏相应的岗位实践经验。在院校师资培养层面，院校缺乏培养双师型英语教师的意识，忽视岗位能力在英语教学工作中的作用，无法提升对社会发展及经济国际化的理念，进而导致职业能力培养与英语教学课程的融合力度有限，教学效果不佳，最终限制了学生全面发展的空间，不利于我国英语教学工作的健康发展。

三、基于职业能力的英语情景教学策略

（一）加强双师型师资队伍建设

首先，学校管理者应明确专门用途英语在社会市场经济发展中的重要性，确定英语教学目标，并通过加强双师型英语教师队伍的建设力度，完善现有的“专门用途英语”教学体系。然而从学科发展的层面来讲，专门用途英语主要涉及专业英语与学术英语的教学与管理，在学生职业能力培养中，学术性英语的实用性较差，因此学校应以专业英语教学为主，确定双师型英语教师队伍的构建目标。其次，加强教师培训力度。双师型英语教师培训核心是对教师专业能力的培养，学校应通过院校固有的专业教学体系，提升英语教师对专业理论知识的获取能力，丰富其知识架构。并积极与跨国企业建立联系，通过相关政府部门的协调与疏导，委派英语教师到跨国企业内部，从事相应的实践活动或者特定岗位的业务活动，以此提升英语教师掌握专业英语的意识与能力。

（二）构建能力培养的教学情景

在双师型英语教师队伍构建基础上，院校应积极引导英语教师参与各类培训活动或教学实验活动，以此提升对情景教学的应用能力，明确方法，确定目标。然而在实际的英语教学活动中，英语教师首先应设计岗位情景，最大限度地提升学生应用专业英语进行交流的几率。教师根据学生的英语表达能力及问题类别，进行相应的记录，并在教学总结阶段，纠正学生所出现的错误。其次，结合互联网技术，设计教学资源，英语教师应通过大数据技术获取与学生专业相契合的专业英语资源，以此促使学生在情景教学模式实现前期，明确不同情景的特征及特点，进而在教师的引导下，自主地探析与此相关的英文学习资源。最后，制定科学合理的评价体系，英语教师在情景教学评价阶段，不仅要对学生的英语表达能力进行评价，更要对学生的专业知识、专业英语表达情况进行评价，以此在英语教学过程中，培养学生的职业能力。

结语

学生的职业能力包括专业实践能力、专业英语应用能力以及社会适应能力等多方面能力，所以英语教师在掌握专业知识的前提下，要明确学生职业能力培养的内容，确定情景教学目标，最后通过科学合理的手段架构能够推进学生专业英语、日常英语、专业技能等知识发展的教学情景，以此提升英语教学质量，推动院校的国际化、现代化、社会化发展进程。

参考文献：

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