高中美术鉴赏教学中的情境创设策略探究

李品

摘  要：提高学生的美术鉴赏能力是高中美术鉴赏教学的一大重任。在当前的高中美术鉴赏课程中，虽然并不缺乏欣赏的美术素材和资源，但是由于缺乏必要的情境，使得美术课程枯燥、乏味，使得学生难以全身心地沉浸在美术教学中，难以受到良好的艺术教育和熏陶。因此，高中美术教师在开展美术鉴赏教学时，应积极地为学生创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，让学生在特定的情境中进入到美术鉴赏的氛围中，从而提高学生对美术作品的感知和体验能力，使得学生的美术鉴赏能力得以显著提高。

关键词：高中美术鉴赏;情境创设;多媒体;文化;问题

在高中阶段开设美术鉴赏课程，能够有助于提高学生的审美能力和文化素养，对学生综合素质的提高大有裨益。自新课程改革推行以来，美术鉴赏课的重要性已经被提升到了新的高度。因此，如何提高美术鉴赏教学的有效性问题就成了高中美術教师所研究的课题。而美术教师在教学中，根据特定的教学内容来创设一种生动、融洽的教学氛围，能够让学生产生身临其境之感，彻底改变传统的千篇一律的常规教学模式以及枯燥、呆板的教学氛围，大大有利于高中美术鉴赏课教学效果的提升。因此，高中美术教师在教学中，应积极地探究创设情境的有效策略。

一、利用多媒体创设情境

把多媒体技术引入教育教学课堂，是现代化教育最大的亮点之一，也为我国的传统教育教学带来了重大改革，使得课堂的教学结构发生了翻天覆地的变化。大量的有声读物和动画视频为课堂教学增添了无限的生动性和趣味性，使得学生对学习产生了更大的积极性。多媒体在高中美术教学中的应用，为鉴赏课程的开展提供了巨大的便利。高中美术教师在课堂上，可以借助多媒体将形象、鲜明的图片将大量的美术作品带到课堂上来，让学生通过欣赏、对比、分析来提高自身的美术鉴赏能力。

例如，在学习《中西古典园林艺术》这部分内容时，我就通过利用多媒体来创设生动的教学情境。在课堂上，我首先利用多媒体将图片配以音乐给学生生动了播放了苏州园林和颐和园的山水建筑、花草树木，让学生感受到了中国古代园林的自然之美，理解了“中国人尊重自然与自然相亲近”的观念。在西方古典园林特点的介绍中，我以法国古典园林——凡尔赛宫园林为主，在多媒体技术的辅助下，通过直观的画面展示，配上了适合的背景音乐，使得学生感受到了法国皇家园林的雄浑气度和雍容华贵的景观，并为学生强调了西方园林“驾驭自然、改造自然”的设计理念。这样，我通过多媒体技术运用鲜明的图片和动听的音乐来创设生动的教学情境，促使学生在欣赏美术作品的过程中提高了自身的美术鉴赏能力。

二、借助文化史料创设情境

每一件美术作品本身都不是孤立的，它背后蕴藏着深厚的历史文化因素，积淀着当时人类普遍的审美意识。如，毕加索的绘画作品带有浓厚的非洲原始艺术和民间艺术的意味;亨利·摩尔的雕刻是从欧洲、非洲、拉丁美洲等多种文化形态中借鉴和继承而来的。因此，在引导学生进行美术鉴赏时，离不开作品本身所处的时代背景和文化环境。如果高中美术教师在教学中，能够将这些艺术作品背后的文化资料加以合理运用，则能够帮助学生更好地理解美术作品。

例如，在学习《20世纪西方美术的多样表达》这部分内容时，我就通过借助文化史料来创设丰富的教学情境。在课堂上，我给学生展示了毕加索的《格尔尼卡》这幅画，让学生尝试着对这幅画进行分析和鉴赏。但是，学生对这幅抽象的作品无从下手。这时，我就给学生讲解了关于这幅画的创作背景。这样，通过对艺术作品创作背景的了解，学生结合当时的文化背景，与作品中的具体形象进行对照进行了分析和鉴赏，从而促使学生在进行美术鉴赏的过程中了解作品所富有的人文性，促使学生不仅鉴赏了美术作品，而且传承了历史文化。

三、提出问题创设情境

问题是引导学生开展探究活动、启迪学生思维的导火索。高中美术教师在进行美术鉴赏课程的教学时，可以根据具体的教学内容提出具有探索性和针对性的问题，来创设探索性的教学情境，以启迪学生的思维火花，引导着学生积极主动地对美术知识展开学习，同时，运用层层递进的问题来引导着学生不断深入地对作品进行探讨，从而加深学生对美术作品的理解。

例如，在学习《中国传统民居与民间美术》这部分内容时，我就通过提出问题来创设情境。课上，我搜集了许多具有代表性的民间建筑图片，在课堂上展示给学生看，让学生从中找出那些是北方的？哪些是南方的？并思考南、北方的民居建筑有哪些特点？在学习民间美术方面，我给学生展示了各类戏曲和与之相关的面具、道服和民俗服装工艺、民族民间节日舞蹈、祭祀礼仪，以及刺绣、雕刻、编辑和面人等各种精湛的工艺、手工艺品，让学生思考什么是民间美术？怎样来界定民间美术的范畴？不同的民间美术作品所传递和表达的寓意和独特艺术语言都是什么？我让学生通过合作学习来展开激烈的讨论，从而促使学生在问题的引导下，一步步地对民间美术和传统民居有了更深的理解。

总而言之，丰富多彩、生动有趣的教学情境对于提高高中美术鉴赏课的教学效果有着重要的影响作用。因此，高中美术教师应积极地探索、实践和优化创设情境的有效策略，从而促使学生主动地参与到教学活动中，并不断地增强自身的美术鉴赏能力和理解能力，进而实现提高高中美术鉴赏课教学效果的目的。

参考文献：

[1]徐东.当前文化情景下的高中美术教学研究[D].福建：福建师范大学，2013.

[2]梁汉.试析在文化情境中开展美术鉴赏[J].美术教育研究，2013（12）.