农村小学语文写字教学指导策略构建分析

陈胜

摘  要：语文是各级教育的核心科目之一，小学阶段的语文教学内容较为简单，但对学生素养和能力基础具有重大影响。基于此，本文以农村小学语文写字教学的不足作为切入点，予以简述，再以此为基础，重点论述相关教学指导策略构建建议，给出激发学生学习兴趣、更新教育理念等可行措施，服务于后续教学活动。

关键词：农村小学;书写指导;资金投入;教育理念

引言：

写字教学是小学阶段语文教学的主要内容之一，现代教育要求全面提升学生综合能力，这也要求在实际教育工作中加大对各项工作的关注，改善现有不足，提升教育水平。目前来看，农村小学语文写字教学受多个因素影响，成效并不理想，分析工作问题所在、给出可行解决策略，具有一定的现实意义。

一、农村小学语文写字教学的不足

（一）技术条件受限

技术条件受限，很大程度上影响了农村小学语文写字教学成果。现代教育活动大量应用多媒体技术、网络技术、信息化资源，以提升教学直观性，保持对学生的吸引力。农村地区受到资金、技术的限制，往往无法实现信息化教学。如在小学语文写字教学中，通过多媒体资源可对笔划、笔顺等关键环节进行多样化的展示，学生也能更直观地进行观察和学习，粉笔、黑板等传统工具则无此优势。

（二）教育理念滞后

教育理念滞后的问题在我国农村地区广泛存在，也体现在小学语文写字教学中。如一些教师认为，语文教学的重点，应在提升知识储备方面，对写字教学重视程度不够。也有部分家长认为，读书后“识字”即可，写字外观、笔顺等并不重要。学生受到这些观念的影响，也会忽略写字能力的提升。此前学者在研究中发现，约有40%-60%的农村小学生家长、10%-20%的农村语文教师，不重视小学生的写字水平，该问题应引起重视。

（三）学生主动性不高

写字教学、写字能力的提升，均带有长期性特点，这意味着学生主动性不高的情况下，教学成果往往无从保证。如部分农村小学生认为语言学习枯燥，对写字练习缺乏兴趣，水平长期停滞不前，也有部分小学生进入小学中、高年级阶段后，需要帮助家长进行家务、农业生产活动，缺乏写字练习的时间，进一步降低了学习主动性。

二、农村小学语文写字教学指导策略构建建议

（一）加大资金投入

尝试改善当前农村小学语文写字教学的不足，应首先重视客观条件优化，以较大的资金投入改善教学硬件条件，作为教学指导活动开展的依托。如某地区农村小区尝试推广“准格”教育，并拟定了试点推广计划，进行教学指导时，教师可向学校提出申请，包括多媒体设备需求、教育资源需求等，由学校进行统计和上报，经教育、财政部门批准后，予以拨款，营造信息化教学环境。进入课堂教学阶段后，教师可借助多媒体资源、设备，将“准格”写字的标准样式、楷体字练习的方法和技巧等，系统、清晰地传递给学生，学生对任何环节存在疑惑，教师都可借助先进的设备、丰富的资源给予重复展示，直到学生能够熟练掌握写字的方法。资金投入的增加，可视作提升农村小学语文写字教学水平的基础。

（二）更新教育理念

教育理念的更新，体现在对小学语文教学、写字教学的重视程度上，建议在后续工作中，对课堂体系进行优化，增加农村小学语文写字教学在总体教学中的比重。小学低年级阶段（1-2年级），每周写字教学应达到120-160分钟（3-4节课），以教授笔顺、笔划并强化识字能力为主要内容;进入小学中年级（3-4年级）后，每周写字教学应维持在160分钟（4节课）左右，以提升小学生识字能力和培育写字习惯、纠正不当写字方法为主。进入小学高年级（5-6年级），每周写字教学应维持在120分钟（3节课）左右，降低学生的学习压力，教学内容维持不变，但鼓励学生进行课后的自我练习，以进一步优化写字能力。

（三）激发学生学习兴趣

考虑到语文教学、写字教学的长期性特点，还应在后续农村小学语文写字教学工作中设法激发学生的学习兴趣，以兴趣为引导，使写字成为学生的自发行为而非学习负担。教师在进行教学指导时，可引入名人故事、历史知识等，使学生意识到提升写字能力的重要性，如告知學生“我国古代的状元，楷体字均十分美观”，之后借助多媒体资源等，选取古代状元科考时的文章，展示给学生，激励学生主动学习，提升写字水平。为使学生学习兴趣得到保持，教师还可在学习园地中设置“写字标兵”一栏，选取写字水平较高的学生、进步较快的学生，每个学期或每个月更新一次，使学生感受到来自教师、同学的肯定，更积极地投入到写字学习、练习中，从长期角度保证相关教学质量。

结束语：

综上，农村小学语文写字教学应在现有基础上正视问题，并借助多种策略谋求优化。现状上看，技术条件受限、教育理念滞后、学生主动性不高等问题制约了农村小学语文写字教学工作，可在后续工作中谋求加大资金投入、更新教育理念，同时尝试激发学生学习兴趣，应对实际问题的同时，综合提升教学成效。

参考文献：

[1]董效仁.农村小学语文写字教学的问题及其对策[J].西部素质教育，2019，5（13）：252.

[2]潘瑶. 农村小学低年级识字写字教学存在的问题、原因及对策研究[D].扬州大学，2018.