初中语文写作教学的有效策略探究

黄焕林

摘  要：写作是描述事物发展经过、阐述观点、传达情感的过程，是运用所学知识进行创作性表达的过程。写作不仅是检验学生语言综合能力高低的重要标尺，还是培养学生情、意、志等核心素养的重要途径和方式。为此，在初中语文教学中，教师应加大对写作教学的重视力度，积极探究并灵活采用多样化的教学方式和手段开展写作教学，使学生能够写出知识运用得当、语句优美、构思巧妙的好文章来。

关键词：初中语文;写作教学;转变模式;生活素材;阅读材料

“听、说、读、写”是学生学习一门语言所需掌握的几个重要方面。其中写作一直以来被看作是教学中的重难点所在。对于初中语文这门语言类的学科来说，写作占据着重要的位置，不仅体现在写作在考试中占有较大的比重，还体现在写作是提高学生语文综合素养的重要途径和方式。鉴于写作教学的重要意义，本身针对如何更好地开展初中语文写作教学进行阐述，以期为提高初中语文写作教学质量提供借鉴和参考。

一、转变写作教学模式，激发学生写作兴趣

兴趣是促使学生积极、主动学习的催化剂，是成功教学的先导因素，在初中语文作文教学中亦是如此。以往的作文教学模式过于单一，往往是教师给学生提供写作思路和模板，让学生按照固有模式进行写作训练，僵硬的写作模式使得学生写作热情不高，写作教学效果低下。鉴于此，为了转变这种局面，初中语文教师应注重多样化教学方式的采用，从而激发学生的写作灵感和潜能，为高质量写作教学活动的顺利开展打好基础。

例如，以《春》这篇课文为例，文章简洁明快、生动形象的语言描写了春回大地、万象更新的景象，将对大自然的喜爱之情展现得淋漓尽致。完成课文知识的讲解活动后，我让学生以读后感的形式谈谈自己眼中的春景。同时，为了增强学生的直观认识，我利用多媒体为学生播放了展现春景的视频，将草长莺飞、百花争艳、生机勃勃的春天景象生动地展现了出来，配备轻快、优美的音乐，学生都为之陶醉着。此时再让学生进行写作训练便能收到不错的效果。如此一来，通过运用多媒体为学生营造生动的写作情境，将描述的事物清晰、直观地展现了出来，使学生的写作灵感得以被激活，从而促进高质量写作教学活动的顺利开展和实施。

二、从生活中寻找素材，培养学生观察能力

生活是学生取之不尽、用之不竭的动力和源泉。脱离了生活的写作就像是无源之水、无本之木，毫无生机活力可言。为此，在初中语文写作教学中，教师应鼓励学生善于从实际生活中寻找写作的灵感，将生活中常见的花草树木、花鸟鱼虫、左邻右里、迎来送往等事物和现象作为素材写进作文中，从而避免写作千篇一律现象的产生，注重学生内心真实情感的表达，使学生能够凭借自身的经验和阅历更好地进行写作。

例如，以《从百草园到三味书屋》这篇课文为例，文章通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了对童年时代生活的无比怀念之情。文章对百草园的风景刻画得十分细致，用到了“不必说……不必说……单是……”这一句式，将百草园的风光生動、细致地刻画了出来。其中还写到了百草园中各式各样的动物，如油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥等，还有各种新奇古怪的植物，如何首乌、木莲、覆盆子等。在教学中，教师应引导学生细致地阅读这部分内容，并让学生认识到作者之所以对小事刻画得如此细致，与对生活的观察是分不开的，引导学生也要留心观察生活，并将生活中的点滴事物作为素材写进作文中。如此一来，便拉近了学生生活与写作之间的距离，培养了学生细致入微的观察能力和思考问题的能力，为学生更好地进行写作提供了有利的条件。

三、科学利用阅读材料，丰富学生写作内容

以读促写教学是提高学生写作能力的重要途径和方式。阅读本身就是汲取知识营养、获取关键信息的主要途径和方式，是知识输入的过程，而写作是运用所学知识进行创作性表达的过程，是知识输出的过程，只有充分地输入，才会有源源不断地输出。为此，为了提高学生的写作水平，初中语文教师应从学生的认知水平及兴趣爱好出发，科学地为学生选取阅读材料，并鼓励学生广泛的阅读，摘抄文中构思精巧的词句，并有意识地识记，从而内化为自己的知识，在写作时可以旁征博引，信手拈来。

例如，鲁迅先生的文章在初中语文教材中出现的频率较高，除了上述提到的《从百草园到三味书屋》，还有《社戏》、《祝福》、《阿长与<山海经>》等。鲁迅先生是现代文学大家，他的作品具有很强的批判现实意义，是值得学生阅读的。基于此，教师可以在完成课文知识的讲解后，给学生推荐鲁迅先生的作品集让学生阅读，使学生能够从中明白一定的道理，从而更好地运用到写作中。如此，便达到了丰富学生知识储备、拓展学生知识视野的目标，使学生的文学素养得到提升，为学生更好地进行写作提供了有力的保障。

总之，作为语文教学的重要内容，写作在提升学生语文综合素养方面发挥着重要的作用。初中语文教师应从学生的身心发展特征及兴趣爱好出发，积极寻求开展写作教学的有效方法和策略，为实现写作教学效果的提升贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]吴蓉.初中语文作文教学的困境分析及对策[J].读与写（教育教学刊），2013.

[2]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013.