与企业实践要求相结合建立学生职业素养课程对学生发展意义的研究

户利婷

摘 要：根据企业要求将企业文化等知识贯穿在中职学生的职业素养课程中，企业、学生、学校共同参与，培养适应企业、社会的职业人。

关键词：中职学生;职业素养;职业教育

（一）中职学生职业素养课程的背景

近些年来，国家大力发展职业技术教育，提出了职业教育应“以服务为宗旨，以就业为导向”，特别是中职教育的发展迅速，以数控专业为例，从今几届毕业情况调研来看，企业对人才的需求不仅是具备过硬的专业技术，更要有良好的职业素养，如：与人交流、合作、解决问题、自我学习、创新意识及爱岗敬业等。这就对中职生的职业素养提出了更高要求。我校数控专业与中车集团，星宇车灯有限公司等企业单位开展校企合作，根据企业要求，对在校专业学生专业技能和职业素养方面有针对行进行培养。职业素养：通过学习和锻炼，人们从事某种工作，专业业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和，是在职业过程种表现的综合品质。包括：职业技能、职业行为习惯、职业作风等方面。

（二）职业素养课程在中职学校培养情况

目前中等职业教育在学生职业素养的培养过程中，大都只偏重专业知识、技能等显性部分，而忽视职业意识、职业道德、职业态度等隐性部分。中职学校学生年龄大都十六七岁，经过中考或高考淘汰才来中职学校就读，因此，他们一方面有很深的挫折感、缺乏自信，已习惯把自己归为“差生”行列;另一方面，他们都是“90后”、独生子女，从小娇生惯养，大多养成了以自我为中心的性格，缺乏吃苦耐劳的精神。而且，大部分中职学生包括其家长都是抱着来学一技之长、谋一个好职业的目的来的，因此，学生也对自身的职业素养不够重视，甚至完全忽视。怎样提高中职学生的职业素？针对中职学校学生职业素养的培养现状，结合职业素养的内涵及要求，要提高中职学生的职业素养，应从企业、学生、学校三方面着手。

1. 以企业文化理念和实践要求相结合，丰富中职学生职业素养课程

很多企业都希望中职学生毕业后到企业能直接投入“使用”，但却发现很困难。因为学生从学校到企业的过程，不仅是将知识付诸实践的过程，他们还要面临生活环境、交际环境、制度环境等的改变所带来的种种不适应。要解决这些问题，首先一方面需要中职毕业生自我调适，另一方面，他们在学校时就已经根据企业需求，将企业文化等在职业素养课程中进行学习。企业文化是指企业所创造的具有自身特点的物质文化和精神文化，是企业的个性化经营宗旨、價值观念和道德行为准则的综合体现，它是企业生存、竞争、发展的灵魂。其次，在职业课程中可以穿插一些企业人士的讲座，例如让企业的管理人员，工人对学生进行企业文化等方面的培训，同时对到企业顶岗实习的中职学生，企业要重视入职培训，定期开展职业素质的拓展训练等，使中职学生的职业素养培养能逐步提高，最终成为企业的优秀人才。

2.加强学生自身教育，提高中职学生的职业素养意识

职业素养培养的主体是职业人，对于中职学校来说，那就是中职学生。有相当一部分中职学生却认为，读中职就是为了学一技之长，将来找个工作，能养活自己就行。对于未来的职业规划、职业目标以及如何理解企业对人才的要求，如何克服工作中出现的各种困难等，可以说大部分学生临近毕业时还是很迷茫的。由此造成中职学生职业态度不端正，在选择工作时，过多的在乎眼前的物质条件而忽视内在的发展前景。

3.学校增加中职学生的职业素养培养课程内容，提高学生职业素养

长期以来，中等职业教育都存在重实践、轻理论，重专业课、轻文化课的现象。大多数学校只是在学生即将走上工作岗位之前，简单地进行一些就业方面的指导。可以说这种指导有些急功近利，单单就是为了让学生上岗就业进行的简要指导，对学生职业素养的培养与积累作用微小。要培养高素质的劳动者，中职学校必须高度重视学生职业素养的培养。作为未来职业人的中职学生要抓住学校的教学资源，一方面要完成专业知识、技能等显性职业素养的培养，另一方面，要加强自我修养，有意识地培养职业道德，端正职业态度。通过在校的各种活动（如社会实践、专题班会、各种竞赛、顶岗实习等），培养集体荣誉感、团队精神、独立性、与人沟通的交际能力等隐性职业素养，从而树立正确的人生观、世界观、价值观，为将来顺利就业打下基础。

总之，中职学生职业素养的培养是一个循序渐进的过程，企业、学生、学校共同努力，将企业的需求在学校学习中就潜移默化的贯穿在职业素养课程学习中，帮助学生在日后的工作中抢占先机，使学生和企业收益。

参考文献：

[1] 侯丽萍，张慧全主编. 高职学生心理健康与自我调试.  北京;中国轻工业出版社

[2] 李俊英. 人生需要良好的职业素养[J]. 黄河.黄土.黄种人， 2008，（01） .

[3]苗喜荣. 加强职业生涯指导，提高学生职业素养[J]. 考试周刊， 2009，（05） .