浅谈转换问题儿童的几点体会

朱国香

摘  要：当前我国正处于社会转型时期，各种矛盾凸显，家庭和学校教育面临新的压力。随着各种问题儿童的出现，班主任工作面临新的形势要求。作为一名班主任，必须准确把握问题学生的关键所在，采取心灵沟通、真诚感染、用心教诲，不断培养学生良好的道德素养，磨炼学生的意志品质，营造和谐的班級氛围，让每个问题儿童在快乐中健康成长。

关键词：学生心理问题;班主任工作;意志品质

在学生学习生涯和人格塑造中，班主任对学生影响很大，特别是对特殊问题儿童，班主任的影响尤其显得特别重要。为此，我作为一个长期担任小学班主任的教师，有以下一些体会和思考。

一、当前问题儿童的几点表现

现在我们国家正在转型时期，各种社会矛盾凸显，特别是我们屏山县新县城搬迁后，新县城经济不景气，群众期盼很高，长期历史遗留问题多等，对人们传统思想冲击很大。特别是居民打工潮的到来，离婚率的居高不下，网络的流行，拜金主义的盛行，出现一些留守儿童、单身家庭、富二代、上网族等特殊群体，他们在成长过程中呈现以下一些问题，具体表现在：（一）在学习方面存在的问题：学习有困难，厌学严重，对于学习有关的事都不感兴趣等。（二）在人际交往方面存在的问题：自我中心、不遵守集体规则，不能与他人融洽相处，与教师、家长发生冲突，被人误解后耿耿于怀。（三）在情绪方面存在的问题：心胸狭窄，好猜疑，遇到小事也担忧，心神不定、坐立不安，经常闷闷不乐，精力下降，活动减少，一个独处时恐慌害怕等。这些问题如果不加以及时解决，会严重影响孩子的健康成长，由此造成我国流失儿童人数剧增、未成年人犯罪率成上升趋势等。所以，关心孩子的心理健康问题应该成为每一个班主任当务之急，同时应该采取强有力的措施认真做好这方面的工作，真正让每一个孩子在快乐中健康成长。

二、转换问题儿童的几点体会

俗话说，“十年树木，百年树人。” 这些孩子正处在人生的关键时期，可谓：一失足成千古恨。班主任是孩子成长的引路人，其言行举止对孩子的影响很大。“亲其师，信其道”，作为一名班主任必须心灵沟通、真诚感染、用心教诲。

（一）心灵沟通是转换问题儿童的先决条件。认真负责是转换问题儿童的前提，作为一名班主任，深知这是一份责任，那就是必须要对问题儿童喜爱，要对这份职业热爱。作为班主任，班主任是与他们接触时间最长、最容易了解他们的人，不仅要教会学生学习，更重要的是要照顾好学生的生活，对每一个孩子都应尽量给予他们最大的帮助，因为在这里他们唯一可以依靠和信赖的就是老师。所以在平时必须时刻注意问题儿童的变化，及时地帮助他们拨正人生的航向，驶向正确的人生港湾。还记得几年前，我班的一位同学张某，是个单身家庭的孩子，他的妈妈对他期望很高。刚入学时他的基础较好，学习劲头也足，成绩一直名列前茅。可后来一段时间，由于他妈妈找了新爸爸，我发现他上课经常发呆，有时甚至睡觉，而且学习成绩也明显的有所下降。为了证实我的观察，我经常利用业余时间深入到学生中间，甚至到学生的家里去了解、调查情况。经过了解，知道了他家里发生的变化，对他心理打击太大。于是，我随时找他谈心，及时梳理他心理上的问题，不经意找些单身家庭长大的孩子成功的事例，帮助他克服心理问题。同时找他妈妈交流，要求家长经常关心孩子，鼓励孩子战胜心理障碍，重新树立新信心。在教师和家长的共同努力下，这位孩子终于从家庭的阴影中成功走出来。因此，我认为，认真负责是转换问题儿童的前提，只有认真负责，你才能发现他们的细微变化，才能及时地不失时机地进行思想教育，才能帮助他们改正错误，健康成长。其次，转换问题儿童要有过细的教育方法，主要表现在帮助问题学生战胜心理缺陷、克服自卑心理等，要耐心对待差问题儿童，帮助他们找到合适的方法，学会知识。同时，又要有精益求精的教育方法。我们学校曾经有一个语文老师担任班主任，生性幽默，课堂气氛活跃，深受问题儿童爱戴。但因家中有事，不干班主任了，换了一位女性数学教师。一开始，那些问题儿童不听这位老师的安排，但是随着时间的变化，学生们逐渐对这位数学班主任肃然起敬，班干部也能主动配合工作，其他人由以前不学数学转变为爱学数学了，师生关系融洽。这一切都得益于这位教师高超的教育技能，她良好的教育方法让孩子们折服。

（二）真诚感染是转换问题儿童的重要手段。师爱是一种高尚的情感，在问题儿童成长中发挥中重要的作用，作为一名班主任用爱来感染学生意义更重大。首先，要积极营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满家的气息和活力。一位教育家曾经说过，“没有爱就没有教育”，这是每一位班主任都熟知的道理。要让班级有家的气息，必须创设民主平等的班级氛围，给予学生主人翁的权利，引导孩子正确对待和尊重他人。在别人遇到困难时，大家要想办法帮助解决;在学生出现思想问题时，同学之间要谈心，老师要耐心细致地说服教育。对待学生，无论是优生还是待进生，我都待之以真诚。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如多设一些班级标兵。对于品学双优的学生可以上墙张贴相框和名字，鼓励更上一层楼;对于进步明显的学生可以在教室里设定“进步角”，把孩子成长的点点滴滴记录下来;特别是那些在家里尊老爱幼热爱劳动的孩子更要给予鼓励。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒后警告，或罚以娱乐节目等。只要常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，问题的教育就更加顺利了。

总之，转换问题儿童，就必须从自身做起，从学生细节做起，营造一个快乐、和谐的大家庭。面向班级的全体学生，关心关爱每一个问题学生，培养学生良好的道德素养，磨炼学生的意志品质，为问题学生健康成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1].德吉措姆.（2012）. 浅谈后进生转化的几点看法. 现代教育科学：教学研究（2），64-64.

[2].王卓.（2013）. 浅谈“问题儿童”的成因与对策. 现代教育科学（中学教师）（S1），18-18.

[3].胡卓南.（2013）. 浅谈问题儿童的家庭教育. 开心：素质教育（3），9-9.